2019-2020年五年级上册第2课《古诗两首》word教案.docVIP

2019-2020年五年级上册第2课《古诗两首》word教案 教学目标 1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。 2、能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。 3、能有感情的朗读课文，背诵课文。 4、知道同题可以写出不同内容的诗的常识。 教学重点 引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。 教学准备 课件。反映古诗美景的教学挂图。（学生课外收集杜甫、王安石生平资料。） 教学时数 2 课时。 第一课时 教学过程 一、激趣导入，开启学生想象思维的大门 1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。 2、请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。 3、抽2~3 名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。 4、引入新课，板书课题。《古诗两首》 二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》（ 板书《江畔独步寻花》 ） （一）出示课时学习目标 1、学习古诗《江畔独步寻花》，理解古诗的大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。 2、有感情地朗读并背诵古诗。 （指导学生读出并记住。） 师:同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗《江畔独步寻花》，它的作者是唐朝诗人杜甫。 介绍作者，了解写作背景 师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了“安史之乱”的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子。这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花，它一共有七首，今天我们学习的就是其中的一首。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。） （二）出示自学指导（一） 1、回忆学习古诗有哪些方法。 2、自学理解古诗。 3、研读“可爱深红爱浅红？” （5分钟后，看哪组回答的最好。） （引导学生读出） （一）自学质疑 （学生先是回忆学习古诗有哪些方法，然后自由读文、学习生字词、理解古诗。不认识的字要借助字典注意读正确。重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音。） （二）合作释疑 （同组之间相互交流，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？） （三）展示评价 （各组派代表回答。） （四）巩固深化 1、学习古诗的方法有：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景。 2、理解古诗，要抓住诗句中的重点词语去理解。 预设：东：向东。　倚：靠，拂面而来。　　懒困：懒洋洋的。 换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。 补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。一簇：一丛，形容花开得茂盛。 可：究竟，到底。 3、研读“可爱深红爱浅红？” 师：“可”是究竟的意思。这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢…… 师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？这深红的桃花像——。这浅红的像——。请生填。指名读。 （三）出示自学指导（二） 1、再读古诗，理解诗意并用自己的话说一说。 2、进一步理解“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？” 3、体会诗的感情。 （5分钟后，看哪组回答的最好。） （引导学生读出） （一）自学质疑 （学生默读、理解古诗。） （二）合作释疑 （同组之间相互交流，说说自己读懂了什么，每句古诗的意思是什么？） （三）展示评价 （各组派代表回答。） （四）巩固深化 1、体会“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？” （1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？指导读出一种惊喜。 （2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像