2019-2020年五年级数学上册 化简与求值（二）教案 沪教版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 化简与求值（二）教案 沪教版 教学目标： 会把具体的数代入含有字母的式子，求式子的值。 会用规范的格式书写求值过程，培养严谨的态度。 在学习过程中体验学习的快乐，培养学习兴趣。 教学重点： 会把具体的数代入含有字母的式子，求式子的值。 会用规范的格式书写求值过程，培养严谨的态度。 教学难点： 会用规范的格式书写求值过程。 会用逆推解题。 教学过程： 一、复习引入 小胖去买水果，每千克苹果3元，小胖买了a千克，一共要付多少钱？ 学生列式3a元。 当小胖买2千克时，也就是a是2时，小胖要付（ ）元。 当小胖买5千克时，也就是a是5时，小胖要付（ ）元。 师：当式子中字母a的值给定时，可以求出式子的值。这就是今天我们要学习的内容：化简与求值（二） 〖利用生活常见事例让学生明白“当式子中字母的值给定时，可以求出式子的值”即“求值”这一概念。〗 二、探究新知 师：说说下图表示的算法流程。 输入一个数 输入一个数 乘18 加32 输出 学生解读算法流程图。 2．假设输入数，列出算式和含有字母的式子。 （1）当输入数是2时，输出数是多少？怎样列式？ 2×18＋32=68，输出数是68。 （2）当输入数是5时，输出数是多少？怎样列式？ 5×18＋32=122，输出数是122。 （3）当输入数是10时，输出数是多少？怎样列式？ 10×18＋32=212，输出数是212。 （4）当输入数是x时，输出数是多少？怎样列式？学生列式：18x＋32。 问：这里的x可以表示几？学生举例x表示的数，教师将学生举的例子填入下表。 x 18x＋32 〖输入数从具体的数到抽象的字母，水到渠成的引出含有字母的式子。再让学生举例字母x表示的数，让学生在举例中感知字母x可以表示任何一个数，并为后面求值提供了来自学生自己的素材。〗 3．求值 从表中抽一个表示x的数，求18x＋32的值 先让学生独立计算， 反馈后教师强调并示范书写格式： 解：当x=36时， 18x＋32 =18×36＋32 =648＋32 =680 学生模仿规范的书写格式计算当x取其它值时，18x＋32的值。 反馈时，注意书写格式。 小结书写格式注意点：（1）写“解”； （2）写明式子中字母的值； （3）用递等式的形式代入计算式子的值。 〖求值的格式，学生第一次接触，这里通过教师示范、学生模仿、反馈评价、小结格式等步骤，帮助学生掌握规范的书写格式。〗 4．试一试 （1）当m=1.1时，求4（m+25）的值。 （2）当a=3，b=12时，求9a－2b的值。 观察，这一题与第一题有何区别？（有两个字母），思考一下，怎样书写？学生独立计算，反馈，板书：解：当a=3，b=12时， 9a－2b =9×3－2×12 =27－24 =3 （3）当x=17时，求4x＋6x的值 学生独立计算，反馈。注意：在求值的时候，能化简的先化简，再代入数字进行计算。 再次小结求含有字母式子的值的书写步骤，一般情况下，第一步写“解”，第二步写出字母等于几，第三步抄写题目，第四步能化简的要化简，第五步代入数值，第六步计算结果。 〖例题提供的是含有一个字母的无需化简的式子，通过练习提供求含有多个字母的和需化简的式子的值。〗 四、拓展——求输入数 师：例题中，如果输出的数是98.6，那么输入的数是多少？你能列出相应的算式或式子吗？学生小组讨论。交流板书：（98.6－32）÷18 18x＋32=98.6 说一说思路。根据学生回答，在算法流程图上画逆推的示意线 输入 输入 乘18 加32 输出98.6 －32 ÷18 比较，都是求值，两题有什么不同？方法上有什么区别？（正推、逆推） 五、练习 1．口答式子的值 m 6 1.2 10 10m－2 100＋m2 2．当x=10,y=4时，求9x－（5y-2x）的值。 3．一个数的6倍加上7，结果是61，这个数是几？ 〖在练习中巩固求值的方法和书写格式，以及利用逆推解决的问题。〗 六、总结全课 学习了什么？书写格式上要注意什么？ 附送： 2019-2020年五年级数学上册 可能性 1教学反思 北京版 教学反思 在千变万化的世间事中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象（即随机现象）普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学一个分支——概率论要研究的问题。本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”。我在这节课的教学中注重体现了以下几个特点： 1、很好地整合数学资源。 “课标”教科书提供