2019-2020年五年级数学上册 我的午餐教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 我的午餐教案 北京版 教学目标： 使学生综合运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与现实的密切联系。 培养学生的实践能力，在调查、探索与交流的数学活动中，培养学生对信息的搜集、整理与分析能力。 对学生进行不挑食的思想品德教育，树立学生们的健康生活意识。 教学重点： 利用前边所学小数乘除法的知识解决问题，巩固小数乘除法。 教学过程： 一、出示两份午餐 种类 红烧牛肉 炒油菜 家常豆腐 米饭 质量（克） 50 50 60 150 种类 炒芹菜 炒菜花 家常豆腐 米饭 质量（克） 50 50 60 150 你喜欢吃哪份午餐？为什么？ 其实我们的午餐也很有学问，你们想不悳知道到底有什么秘?？ 二、分析比较 请同学们看一个11岁左右的儿童，午餐大约需要蛋白质33克，脂肪13克，碳水化合物120克 你有什么想法？ 让我们看一看我们所吃的食物当中各个成分的含量是多少？ 出示：每100克食物中各种成分的含量 食物 蛋白质 脂肪 碳水化合物 牛肉 20.1 1.2 0.1 鸡肉 21.5 2.5 0.7 鸡蛋 14.8 11.6 1.3 豆制品 44.8 21.8 127 蔬? 2.6 0.4 2.0 汳饭 6.7 0.7 77.9 三、计算两份午餐中蛋白质、脂肪、碳水化合物的含量。 比较一下哪份午餐达到了标准？ 那么怎样计算呢？请你说一说。 动笔计算。 四、总结 看来我们真的不要小看我们的午餐，要想健康的成长就不要挑食，要合理营养配餐。 五、作业： 计算自己的午餐，向家里提出合理化建议。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 找因数1教案 北师大版 教学目标 1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。 2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。 教学过程： （一）创设情境，激情导入 师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。 （二）合作交流，探索新知 活动一：合作探究。 （学生用12个小正方形自由拼长方形， 教师巡视） 师：下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形？ （学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示） 生1：3种。 生2：4种。 生3：6种。 师：你是怎样拼的，说说好吗？ 生1：横着摆了12个小正方形。 生2：横着摆6个，摆了2排。 生3：横着摆4个，摆了3排。 生4：我还多摆了一种，横着摆三个，摆了4排。 生5：竖着摆12个。 生6：横着摆2个，竖着摆6个。 师：你能把这些摆法用算式写出来吗？ 生：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？ 生1：3×4=12 和 4×3=12的因数一样。 生2：1×12=12和12×1=12的因数一样。 生3：2×6=12 和6×2=12的因数一样。 师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？ 生：3种。 师：算式一样的可选择其中的一种说出来。 生：1×12=12 2×6=12 3×4=12 师：同学们观察一下，12的因数有哪些呢？ 生1：有1、12 、2、6、3、4。 师：12共有几个因数？ 生：6个。 师：谁能按顺序说出来？ 生：1、2、3、4、6、12。 师：拼长方形与找因数有什么关系呢？ 生1：拼的方法就是找因数的方法。 生2：先摆1个，横着摆12个，因数就是1和12 。 生3：先摆4个，摆3排，因数就是3和4。 生4：，先摆6个，摆2排，因数就是2和6。 师：同学们说得非常好，通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。 活动二：勇于尝试 师：同学们用刚才学的方法，能否分别找出9和15的因数呢？ （学生一边拼长方形，一边找9与15的因数） 师：9的因数有哪些？ 生1：9的因数有1、3、9。 师：15的因数有哪些？ 生2：15的因数有1、3、5、15。 师：9和15的因数中哪几个因数是相同的？ 生3：1和3。 活动三：比本领《看谁找得快》 师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。 （投影展示1、2题，让学生说一说，集体评价。） 活动四：画一画，找一找。 师：同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做第9页的第3题。 （学生独立完成。教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。然后引导学生进行评价。） 活动五：应用找因数的知识解决实际问题 投影：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？ 师：同学们能不能利用找因数的方法来解决排队问题呢？请同学们先独立思考，然后小