2019-2020年五年级数学上册 折纸 1教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 折纸 1教学反思 北师大版 教学反思 “折纸”这一课主要是学习异分母分数加减法的计算方法。在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，以后还将继续学习分数的乘除法计算及混合计算。因此这部分知识虽然简单但有着不可忽视的作用。 由于以前所学知识间隔时间过长，课始先做几组同分母分数加减法的计算题，通过解题再现学生的已有知识，同时也为下面的新知探究做好铺垫。 新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，本节课也体现了这一点。课前创设了学生折纸的情境，由于例题牵连的分数简单，我没有让学生逐题探究，而是直接抛出两个问题让学生探究计算的方法，再进行小组交流、汇报、总结出异分母分数加减法的关键是化成同分母分数之后再加减。在经历练习的过程中，学生发现答案有时不是最简分数，此时很自然地在计算方法后加上：计算结果能约分的药约成最简分数。由于整节课没有什么难点，我只能在练习设计上下功夫，增加了基础练习及提高练习。原本以为这样设计，学生总能学得扎实了，谁知学生通分能力不是很强，找分母的最小公倍数花去大量的时间，所以这节课时间把握还是很紧张。最遗憾的是课堂是对暂差生关注得太少了，导致学生计算方法掌握不到位。 ??? 总之，计算能力是孩子发现问题和解决问题基础，也是今后进一步学习数学的重要知识技能。计算教学不能凭借反复机械的练习，加大计算强度，来提高计算能力，这是以牺牲学生的身心健康、扼杀学生的创新精神为代价的，我们不能做这种本末倒置的事情。我们要在教学中加强数学与生活实际的联系，要把计算与思维的灵活性结合起来，提高运算的速度和准确性。从而真正达到提高学生的能力，促进其健康、持续地发展。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 折纸 1教案 北师大版 一、教学内容。 折纸（第66～67页）及相应的练习。 二、教学目标。 1.知识目标：通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。 2.能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。 3.情感目标：初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。 三、教学重难点。 通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。能正确计算异分母分数的加减法。 四、教学准备。 每人准备正方形纸片若干，多媒体课件。 五、教学设计。 （一）动手操作，明确目标。 1.谈话导入。 师：同学们喜欢折纸吗？这节课老师要和大家一起来折纸，看看这里面有什么数学知识？ 2.活动要求。 师：取出准备好的正方形纸片中的一张，折一折，然后在折的一部分上涂上颜色，并在小组内说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？ 3.动手操作。 学生开始进行折纸、涂色的活动，教师巡视指导。 4.学生交流反馈。 师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色部分是这张正方形纸片的几分之几？ 5.提出问题，明确目标。 师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起来是多少？ 让我们来估一估 指名估算 你可以列出哪些算式？ （学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。） 师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？ （教师根据学生的回答，将黑板上的算式进行整理。） 师：这节课就来探索分母不同的分数分数的计算方法。（板书课题。） （二）自主探索，理解算理。 1.自主探索。 师：现在，请大家选择一道自己喜欢的加法算式，试一试如何计算。。 （学生进行独立的尝试，汇报各自的探索过程。） 师：（指着算式 1/2+1/4）刚才大家说了很多自己不同的探索过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的结果呢？到底谁对谁错呢？ 2.交流讨论。 学生在全班范围内展开讨论，充分发表各自的意见。最后，从中找出两种学生认可的方法， 出示课件： 师：比较上面两种方法，你最喜欢用那种解法？ 生：第2种。 师：谁来说一说这种方法的道理？ 3.联系折纸，理解算理。 师：通过大家的交流，同学们都认为先通分后相加是正确的，但为什么要这样做？ 指名汇报，生可能汇报出： 因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。 每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。 分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。 师强调：计算结果能约分的要约成最简分数。 （三）尝试应用，巩固提高。 1.练一练。 第1题，看图填一填。 第2题，估计下列那些算式的结果比较接近1， ，0，再算出来。估计分数加减法的得数大小比估计整数运算的结果要困难得多，为此，在开展本题练习前，再一次复习用分数表示直观图。 2.试着解决减法问题。 1/2-1/4 =？ 3.完成“试一试”。 出示试一试的3/4+5/8与9/10－1/6，再次