“反串”式教学法在高职院校学风建设中的实践.docVIP

“反串”式教学法在高职院校学风建设中的实践 　　【摘要】高职院校学生中普遍存在厌学现象，相当一部分学生对学习不感兴趣，这已经给教学带来了难度，给高素质技能型人才培养带来了困难，因此加强高职院校学风建设刻不容缓。本文以乌海职业技术学院矿山机电专业为例，介绍“反串”式教学法在高职院校学风建设中的实施过程和效果。 　　【关键词】反串 高职 学风建设 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0033-01 　　1.导言 　　近年来，随着高等职业教育的不断发展，特别是办学规模的不断扩大，一些问题相继产生，其中体现最为突出的就是高职院校普遍存在的学风问题。学风建设的好坏，直接关系到一所学校培养学生的质量以及生存与发展。为此，我们应当对高职院校的学风问题引起足够的重视。加强高职院校学风建设与思想政治教育紧密相联，对提高学生的素质意义重大。 　　2.高职院校学风现状 　　（1）高职院校生源基础差、素质低。目前，高职院校在招生中是最后批次录取，学生不到万般无奈是不会选择高职院校的，因此高职院校的生源是非常差。再者，随着各高职院校办学规模不断扩大，招生数量不断增加，致使录取分数非常低。 　　（2）学习目的不明确，学习态度不端正。在长期应试教育的熏陶和传统育人标准的指引下，当代大学生往往把脱离高中生活，进入大学校园等同于“脱离苦海”。大学与高中大相径庭的学习氛围让高职学生对相对宽松的大学学习难以适从，时间长了，便产生了厌学心理。 　　（3）缺乏科学的学习方法。有的学生根本就没有有效的学习方法。其一、学习缺乏计划。有的学生没有严谨的学习计划，甚至从来没有拟订过学习计划。其二、缺乏主动思考，缺乏总结。学生注重被动接受现成的知识信息和结论，忽略学习中的创新、思维和训练。 　　（4）人生观和价值取向偏失。这部分学生受社会拜金主义思潮的影响，人生观、价值观偏颇，加之少数学生家庭经济存在一定困难，他们课余时间忙于挣钱，身心疲惫不堪，思想认识、生活情趣都集中于挣钱穿名牌，向往高层次的消费和生活方式上，没有兴趣、精力学习专业文化知识。 　　（5）枯燥的教学使学生失去学习兴趣。比如在课时分配上，实践课的比例还不到位，学生动手机会太少，所有这些原因都影响到课堂教学效果，使之枯燥乏味，不与生产实践紧密结合就难以调动学生学习的兴趣，影响积极性。 　　（6）就业前景不乐观，对前途感到渺茫。目前整个社会就业形势严峻，就业压力大。有些学生对学校和社会的期望值太高，不愿到基层去，不愿到艰苦的工作岗位上去，理想与现实的矛盾，使这些学生对前途感到一片渺茫。 　　3.“反串”式教学法的提出与实践 　　以乌海职业技术学院矿山机电专业教学为例，经过不断的努力与探索，我们提出了“反串”式教学法，通过实施并对教学效果的评价，认为取得了非常大的成功，为学院学风建设做出了非常大的贡献。 　　所谓“反串”式教学法，就是在教学过程中，先由教师进行讲解或演示，学生听讲，之后安排一定的时间，让学生反串为教师，由学生站在讲台上进行讲解或演示，教师反串为学生和其他学生一起听讲，学生讲解或演示结束后，由教师进行点评和总结。这种教学法实施之后，课堂教学效果有了明显改善，学生不再在课堂上睡觉或玩手机等，因为不认真听讲的话，等站在讲台上充当“反串”教师时，角色扮演不好，台下所有同学和老师的眼睛都集中在他身上，没法下台。所以，抓住学生这个心理特点，坚持实施“反串”式教学法，而且在课堂上由教师随机任命，每个学生都有成为“反串”教师的可能，久而久之，所有学生的学习精力集中了，学习兴趣调动起来了，课堂气氛也活跃起来了，与此同时，课堂教学效果有了明显的提高，也促进了学风建设的长足进步。 　　4.“反串”式教学法实施的意义 　　（1）改变了一本教材、一本讲义、一支粉笔，老师讲学生听，老师演示学生看的教学模式，注重讨论式、参与式教学，启发了学生思维，培养了学习思考能力和表达沟通能力。 　　（2）充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生的自信心，培养了良好的学习心理素质，摆脱了入学基础差等因素的影响，大大提高了学习兴趣。 　　（3）有助于树立正确的人生观和价值观。通过学生对“反串”角色的积极参与，他们的精神状态不再萎靡，对未来不再渺茫，使大学生活充满了活力。 　　（4）大大推动了学风建设的发展。通过“反串”式教学法给学生思想观念上带来的变化，学生同时在校园文化建设、勤工俭学、班团活动等方面的积极性和主动性得到了充分的调动，推动了学院学风建设的良好发展。 　　5.结论 　　通过我院矿山机电专业“反串”式教学法的实践，对我院学风建设具有重要意义，同时取得了显著效果。目前，在我院其他专业正在积极推广“反串”式教学法，从而使我院学风建设再上