“沉默”的豆豆.docVIP

“沉默”的豆豆 　　【幼儿活动情绪、行为、语言记录】 　　豆豆是一个比较内向的小男孩，尽管年龄在班级里算是比较大的孩子，但他还是不太喜欢说话、不太喜欢和小朋友们接触，每天都是独来独往，小朋友们玩的时候，他只是坐在一边……每次问豆豆怎么不去和小朋友们去玩，他只是说我不想去玩，我想在这里坐会儿。今天，我们开放了建构区，小朋友们都很开心地拿着区卡到建构区玩起来……只有豆豆，一直在地上溜达，一个区域也不选，几次三番小朋友们都来找他让他和大家一起玩，但是豆豆只是听着，一动也不动的依然站在区域外面。最后，还是果果把豆豆拉到了建构区里。可是，到了建构区里，豆豆依然自己坐在里面玩玩具，几次小朋友们要和他一起玩，他都拒绝了…… 　　【观察分析】 　　豆豆的爸爸总是出差，他一直都是在妈妈的陪伴中长大的，以前是妈妈的陪伴，上了之前的幼儿园，老师们又都是单独带着他玩，所以又有了个别老师的个别陪伴。到了现在新的幼儿园，因为又是刚刚转入。所以，又有我们格外的照顾与陪伴。久而久之，他已经不太喜欢去和小朋友们接触了，也不太喜欢和小朋友们一起玩耍，更不太喜欢被接触了……所以，当小朋友来主动接触他时，他总是下意识地不理不睬，而不去回应……慢慢地，他不但不会去接触小朋友们了，更不会去和小朋友们交朋友、聊天、游戏了。 　　【教师观察方法】 　　运用了局部观察的方法，针对豆豆的个例进行观察。 　　运用了定点观察法、追踪观察法进行观察。 　　运用了观察记录法进行记录。 　　【回应策略】 　　于是，我以“豆豆的老朋友”加入到孩子们的区域游戏中，借助果果一同和豆豆进行了游戏对话：“豆豆，我和果果不太会用这个玩具拼摆东西，你能帮帮我们吗？”看到“我”的加入，豆豆看了看我，又看了看果果后，说了一句：“好”后，我们便开始玩起来。 　　为了更好地帮助豆豆融入小朋友们的游戏中，游戏过程中，我不断地和小朋友们交流、聊天，边聊天的过程中还将豆豆拉进其中，就算豆豆不说话、自己摆自己的，我们也还适时地让他进入到我们的活动中，例如，看看大家都摆了什么？大家来介绍一下自己摆的是什么、是用什么摆的、怎样把这些玩具变成这样的等等。开始不说话的豆豆，在小朋友们的介绍过程中，慢慢有了介绍的“欲望”。虽然只是短短的几个字或几句话，但已经在进步当中了。而且期间，豆豆还和果果有了短暂的“聊天”呢！到了区域结束的时候，为了让豆豆尝试愿意和小朋友们交流，所以在结束的时候，我请豆豆带领着小朋友一起来收拾区域，大家一点一点相互讨论了收拾的方法，然后查找哪个地方有遗漏的玩具，互相告知、互相合作。最后，大家一起整齐地收拾完了区域。 　　【活动效果】 　　一直到活动结束后，豆豆在“我”这个朋友的“帮助”下，在游戏活动中渐渐有了表达的“欲望”，虽然也只是很少，但是有了些许的进步，和其他的小朋友们都有了短暂的接触和说话，算是跨出了一小步。“沉默”的豆豆不再像以前那样“沉默”了。而且在收拾的过程中，豆豆看着其他小朋友们“讨论”，就算他还是那个“沉默”的豆豆，不爱说话的豆豆，但大家说话时的神态和话语，豆豆也是在一直观察中的，不再像以前那样不理不睬，而且慢慢关注着大家，甚至有的小朋友和其他小朋友说话，说哪里哪里玩具掉了的时候，豆豆虽然不用语言做出表达，但是豆豆用行动证明了他是在听小朋友们说什么的，只要学会了听小朋友们所表达的，那离豆豆愿意表达的时间就不远了。所以在以后的日子里，“我这个好朋友”仍要多加“干预”、多加参与、多加引导、多加观察，让豆豆慢慢习惯和喜欢接触其他的小朋友们，愿意与大家一起游戏、一起聊天。 　　【家园共育】 　　观察到了豆豆的表现，我选择了与豆豆家人进行沟通的方式，每天离园后我都会和豆豆的家人进行沟通，沟通豆豆一天的表现，并请豆豆的妈妈配合我们，在家中和小区内也及时做好引导，引导豆豆多和小朋友们进行接触、进行相处，并多多参与一些社区性的活动，让豆豆慢慢“活泼”起来的同时，也让豆豆学会怎样与小朋友相处。 　　【延伸】 　　通过一段时间的观察以及豆豆家人的配合，我发现豆豆现在变得越来越活泼了，也越来越喜欢和小朋友们一起接触、一起玩耍了，每天不但会高高兴兴地来到幼儿园和老师、小朋友们打招呼，而且在进行区域活动和游戏活动时，他也总会第一个冲过去，偶尔有新的小朋友们来了，他还会帮忙引导新小朋友进行游戏。和小朋友们聊天的时间多了，也慢慢开朗起来了。 　　【反思及建议】 　　通过观察，我发现豆豆的“沉默”其实和家人是分不开的，多给豆豆创造些相处的氛围、多加善于引导，豆豆其实也是蛮喜欢和大家分享的。同时，家人及老师们的“过度保护”会使幼儿变得越来越“胆怯”，越来越“逃避现实”，并适应“一个人的生活”。所以，在生活中我们要学会“放手”，让孩子们去学会接触、学会交往、学会探索、学会解决…