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“马克思主义经典著作选读”课程教学改革探索 　　【摘要】研读马克思主义经典著作具有一定的理论和现实意义，因此国家教育部和高校都非常重视马克思主义经典著作研读。为了提高教学效果，高校教师应该努力探索适当的教学内容和教学方法。 　　【关键词】马克思主义经典著作 研读 意义 方法 　　【基金项目】本文系国家社科基金青年项目“基于马克思主义文化哲学的国家文化安全问题研究”（项目编号：12CZX008），2015年国家留学基金地方合作项目（项目编号：留金法[2015]5104），江西省高等学校省级教学改革研究一般课题“新媒体与思想政治理论课实践教学深度融合的研究与实践”（项目编号：JXJG-15-5-13）的阶段性成果。 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0033-02 　　马克思主义经典著作研读，在高校的思想政治理论教育和马克思主义理论教育中，一直都是必修课。研读马克思主义经典，不仅对于理论本身，而且对于个人发展都具有较大意义。也正因此，在高校教学中，探索有效的教学模式和方法，是教师应该重点思考的问题。 　　一、教学内容 　　根据国家相关文件、政策以及经典著作本身的特点，在教学内容上，可以从以下三方面着手，以提高教学效果。 　　1.注重与马克思主义基本原理的结合 　　马克思主义经典著作与马克思主义基本原理是一个有机整体。想要学生更深刻的理解马克思主义经典著作，就有必要在教学过程中，注重这两者的结合。具体手段方面，首先，在本科生的“马克思主义基本原理概论”课上，可以适当介绍马克思主义经典著作给学生阅读。比如当讲到物质与意识、社会存在与社会意识等原理时，教师可以给学生介绍马克思的人生经历和相关论著。这些背景资料，可以让那些高度浓缩的抽象原理变得丰富起来，进而引起学生的学习兴趣，让学生更加愿意主动地去接触马克思主义，理解马克思主义。其次，在研究生的“马克思主义经典著作选读”课上，可以适当回顾马克思主义的某些基本原理。比如，在阅读恩格斯的《反杜林论》、《家庭、私有制和国家的起源》时，教师可以让学生从中归纳出马克思主义的许多基本原理。 　　2.注重历史背景与当代价值的分析 　　要想真正把握马克思主义，就必须立足于理论本身，挖掘原著本身的内涵。而原著的思想又只有通过和社会历史背景联系在一起才能更好地把握。2013年开始，教育部组织课题组对《选读》进行了修订。这次修订的内容和重点主要体现在“写作背景”、“主要内容”、“历史地位与当代价值”、“延伸阅读”、“思考题”这五个方面。[1]这些内容和重点有一个基本的指导思想，也是教师在教学过程中应坚持的原则，那就是：“不是单纯的解读马克思的文本，而是结合当今社会历史运动重新发现马克思主义思想的价值”。[2] 　　3.正确认识并运用权威二手资料 　　鉴于学生的理论水平，以及马克思主义发展的状况，借助于一些权威的二手资料，对于我们研读马克思主义经典著作并深入理解马克思主义是有帮助的，也是有必要的。二手资料有助于我们了解思想产生、变化的某些原因，有助于我们更好地读懂原著。但需要注意的是，借助这些资料读懂了经典著作之后，必须能够跳出二手资料的框架，跳出别人的思想局限，并提出自己的见解，形成自己的意见。 　　二、教学方法 　　要提高马克思主义经典著作研读的效果，教师不仅要在教学内容的选择上下功夫，还要认真思考教学方法，这主要可以从学生和教师两个方面着手。 　　1.学生 　　教师要充分调动学生的主动性和积极性。在本科生的“原理”课上，教师可以为学生指定一些相对较易读的经典文献，让学生组成讨论小组进行阅读，最后选出代表作为课堂的主讲在讲台上展示小组的劳动成果。在研究生的“选读”课上，可以采取学生专题讲解、共同讨论和教师课堂讲授相结合的方式。教师选择好本学期要读的所有论著，在第一次课时将这些论著分派给学生。学生在自己阅读原著的基础上，就论著的写作背景、主要内容、重点难点、理论与现实意义等方面在课堂上作专题讲解。教师有针对性地做出补充、分析、评论和总结。通过这种方法，一方面，让学生重点掌握某一论著，另一方面，也锻炼他们的查找资料、阅读、写作、表达、科研等各方面的能力。 　　2.教师 　　除了发挥学生的积极性之外，要研读马克思主义经典著作，提高课程教学质量，教师自己也要发挥主动性。比如，教师可以依据自己的信息渠道，为学生提供一手资料；采用先进的教学技术和手段提高教学效果；使课程变得有趣；做好示范。总的来说，课堂之外，教师要严格要求自己，认真读原著，提升自己的理论素养，认真备课。课堂之内，教师应该上好每一堂课，并鼓励学生与自己交流，接受学生提出的不同意见，并给予其合理解释，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因为马克思