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以学定教在小学体育教学中的落实 　　小学生的学习动机多数与兴趣有关，而他们的学习方法也都是循序渐进的。概念性过强，操作性过难的学习方法不但不符合对小学生的能力要求，反而会影响小学生的能力提高。所以，在小学体育课教学中遵循小学生的学习规律，落实以学定教思想，以此打造教学计划，这是提高小学体育教学质量的关键所在。但是在目前，由于个别教师缺乏经验，在实施以学定教时依然会出现这样那样的问题，如，虽然教学计划是以学定教，但是在渗透的过程中依然是以教师为主导，换汤不换药。对此，我们有必要进行一次深度的研究，探讨如何正确地在小学体育教育中渗透以学定教思想。 　　一、平台搭建，趣味激发 　　兴趣是学生最好的老师，同时也是小学生在学习期间的主要辅助元素（因为小学生的学习动机多数与兴趣有关）。而“以学定教”的出发点在于围绕学生的能力需求和性格喜好来制定合理的教学计划。所以在授课期间，体育教师有必要搭建趣味性的平台来激发学生的参与积极性，而且这也是落实以学定教的关键一步。但具体该如何打造趣味性强的平台呢？小学生喜欢游戏，所以不妨从游戏的角度着手打造平台。以“支撑跳跃”为例，这节课涉及到一个名为“攻关”的游戏，在教学之前，可以围绕小学生的性格喜好和学习动机导入这个游戏。在开展游戏之初，教师先向学生解释游戏规则，比如：摇绳者必须按规定的方向有节奏地摇绳，在攻关的时候不可以从旁边绕过去，而且对每一个攻关成功的学生加一分。为了增强学生对游戏的兴趣，我们还可以将全体学生分成四个小组，并给每一个小组起一个名字，然后展开团队竞赛，这样不但可以提高学生们的合作意识，同时还能增强他们的参与热情和积极性。需要注意的是，由于小学生年龄尚小，理解能力和操作能力偏低，所以在开展游戏期间，教师有必要给予适当的指导，以免他们因为姿势的不规范而造成不必要的问题发生，比如磕伤、碰伤和擦伤等。 　　二、目标规划，尊重学情 　　尊重学生个体的学习规律，就是明确他们的学习方法和计划，了解他们在哪些方面存在问题，然后制定出符合他们自身能力情况的学习目标，从而让学生循着这个目标持续提高，达成良好的学习效果。基于这一点，我们有必要改变传统思想，摒弃传统“凭借个人意愿制定教学目标”的习惯，从学情的角度入手合理规划教学目标，确保目标能被小学生所接纳。以“藤圈韵律操”为例：针对体质优良、理解能力强的男生，要求他们进一步掌握藤圈动作的技术和发展下肢的弹跳能力;针对女生或个别体质偏弱的男生，在要求他们掌握上述能力的同时降低运动量和次数。如体质优良的男生做30次藤圈韵律操的基础动作，那么体质弱的男生做15次或20次即可。此外，由于小学生在理解能力方面存在局限，教学目标的规划也可以按照梯度性的标准来进行，比如可以先要求他们把姿势做到位，然后再落实其它目标，让学生在循序渐进中掌握知识。总的来说，遵循学生个体的学习规律，就是承认学生的学习方法和各项非智力因素，而在这个背景下帮助学生规划学习目标，则可以让学生更加准确地捕捉到自己在哪方面存在问题，从而让学习变得更加全面、有效。 　　三、科学指导，善待个体 　　尊重学生的学习规律，善待学生个体，其实就是围绕学生的体质、理解能力等要素进行科学指导，以此确保学生可以充分掌握课程知识，增强他们的技能。同时，这也是“以学定教”的核心环节。以“仰卧起坐”为例，有的学生体质弱，很难达到教学目标的要求;有的学生在做的时候膝盖会弯曲，与正确的姿势不符。针对这些问题，我们可以适当地变革训练方法，比如，让两名学生为一组，第一个学生在做的时候让第二名学生按住他的膝盖到脚踝的中间区域，这样既能达到良好的训练效果，让他掌握正确的锻炼姿势，同时还能间接培养他们的合作能力，提高他们的合作意识。另外，针对一些规律繁琐、动作幅度较大的运动，我们还可以手把手指导学生，从而让学生在我们的指点下摸准知识的脉络。以“藤圈韵律操”为例，我们可以事先为学生示范几次，让他们初步认知标准动作的特点，之后再让学生根据先前的记忆简单地模仿几次。训练期间，针对个别表现良好，而且接受能力比较强的学生，可以让他们充当其他学生的“教练”，这样便可以让教师拥有更多的时间去观察全体学生的表现，并在适当的时候给予正确的指点。 　　（作者单位：江苏启东市如意小学） 3