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以对话为学习策略的语文课堂探索 　　摘 要：对话式教学可以促进师生之间的交流，调节师生关系，帮助更好地传播语文知识，培养学生的综合素质。文章从以对话为学习策略的工作流程、以对话为学习策略的教学方法、以对话为学习策略的实际应用三方面，研究以对话为学习策略的语文课堂，从而达到锻炼学生思维能力，从思想上、道德上全面教育学生的目的。 　　关键词：语文；学习策略；对话；课堂探索 　　中图分类号：G623.2；G622.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0070-01 　　对话是生活中非常普遍的活动，是人与人交际最基本的方式。学校作为教授学生知识和能力的场所，一切教学活动必定会与对话绑定在一起，而且会随着教育的改革在语文课堂形成一种新的教学方式――对话式教学。以往传统的语文教学，也会存在对话式教学，但并不是一套系统的教学方式，也没有被广大教师所重视。因此，在语文课堂中开展对话式教学，建立起师生之间对话平等的教学体制以及和谐的师生关系，应该成为每一位语文教师的教学重点。 　　一、以对话为学习策略的工作流程 　　很大程度上，对话式教学应该建立在平等的基础上，师生之间通过对话互动来化解彼此之间的误会与矛盾，最终达到师生之间相互尊重、相互信任的目的。在语文教学活动中，教师以课本为介质，通过组织对话式教学使自己与学生之间进行关于学习的交流，促进学生之间的互相交流。而且，通过师生之间、学生之间的对话交流，语文学习中遇到的问题能够被及时传递到教师那里，或者被同学集体解决。在这个过程中，教师应该注意观察学生容易走入的误区，及时纠正，帮助学生形成正确的语文学习思路。对话式教学可以促进师生之间的交流，调节师生关系，更好地传播语文知识，培养学生的综合素质。 　　二、以对话为学习策略的教学方法 　　学校应该注重对话式教学模式的实践研究与理论学习，对语文教师在对话式教学的实践中显露出来的各种问题进行集中处理解决。同时，学校还可以组织一些教职工活动，互相交流彼此成功实践对话式教学的经验。对于教师的专业知识也应该更加重视，加大培训力度，提高语文教师的专业知识能力。以对话为学习策略的教学模式对教师的综合素质要求更高，要求教师在拥有扎实的语文知识的基础上，还应该能够灵活运用。因此，以对话为学习策略的教学模式要得到良好的发展，教师应该加强自身学习，提升专业素质。 　　传统教学方式的目的在于强调教师应该得到充分的敬重与尊严，主张教师地位高于学生。这种传统教学观念主要是为了突出教师的主导作用和地位，但却忽视了教学过程是一个互动的过程，实际的主体应该是学生，应该让学生在教学活动中得到最大的收益。以对话为学习策略的教学方式应该辅助构建新型师生关系，发扬以人为本的精神。以学生为本的新型师生关系是开展以对话为学习策略的教学模式的基础，除了师生之间的平等关系外还要保持师生之间的和谐健康。实际上，以对话为学习策略就是要求教师以课本为参照，创造性地进行语文教学。所谓的创造性就要求教师不能 只以课本为材料，还要创新地发起对话活动，创造性地挖掘教学资源，以使对话式教学顺利进行。从对话式学习策略的含义来看，要想实现有效的对话式学习策略，仅仅借助课本并不能达到顺利进行的目的。对话式学习策略不仅要满足教师对教学活动的预设，还要以此为基础，发挥出自己在对话式学习策略上的创造性，有独到的见解与新意。这个过程将会是学生收获更多语文知识和学习素质的一个过程，也是学生的兴趣所在。教师应该能够熟练利用教学的新鲜资源，用此来激发学生的语文学习兴趣，发展学生的开放式思维，让对话式的学习策略更加开放。这也是对话式教学的一个重要方面，除了能够提供创新性的教学资源之外，还能弥补对话式学习策略的不足之处，解除所受到的限制。 　　三、以对话为学习策略的实际应用 　　例如，在《锄禾》这首诗的学习过程中，为了让学生理解诗中所包含的意义，并且通过对《锄禾》的学习获得生活中的启发，以对话为学习策略就是一种很好的方式。教师可以先在讲课过程中设置一些贴近学生生活的问题，如同学们在读完这首诗之后，是怎么看待农民辛辛苦苦种地的过程的？当学生在这个时候听到这样的问题时，就会结合自身的实际情况及日常生活经验得出自己的结论。接着教师让学生分组进行讨论，在讨论之后，教师再给予进一步的解释，帮助学生对这首诗形成更深刻的理解，获得启发。然后教师再提问学生“学习完这首诗之后，最大的感想是什么”，并布置为家庭作业。在家长的帮助下，学生除了学习课本知识外，还会获得生活上的经验和教育，达到锻炼学生思维能力，从思想上、道德上全面教育学生的目的。 　　四、结束语 　　以对话为学习策略的教学方式在语文教学中的应用还存在着一些问题，并影响着教学效果。这些问题不仅拖慢了教学改革的步伐，还会影响学生的全面发展