初中语文课堂教学的“留白”艺术管窥.docVIP

初中语文课堂教学的“留白”艺术管窥 　　留白是作画时的称谓，是指空白构造空灵韵味。语文是一门集艺术性，文学性，多样性等多种性质于一身的学科，而且语文需要学生的想象。留白作为一种教学方法很适合语文这门学科，实践也表明留白这一方法的应用使语文课堂教学的效率大大提升。为了让学生更好地感受语文的独特魅力，享受美的诗词歌赋，教师要重视“留白”艺术，讲究留白技巧，巧用留白策略，从而实现自己的教学目标。本文就初中语文教学留白艺术运用进行探讨。 　　一、借图片留白，留无限想象 　　初中语文教材内容丰富，图文并茂。这些插图直观形象，给人留下了无尽的想象。那么在平时的教学过程中，教师也可以利用这些图片为自己深入教授打下基础。叶圣陶先生曾说过：“图画不单是文字的说明，且可扩展读者的想象。”所以，在语文课堂上，我们要利用好文章的插图。借助文章插图，并以留白方法为辅助，让学生对图片有更多的认识，从而更好地深入学习课文。除文章插图外，教师还可以利用多媒体自行补充与课文相关的图片，让学生在对比图片，想象图片后对课文有更多的了解，这也可以为后来的教师教授奠定基础。 　　比如，在讲《杨修之死》这一文章时，利用多媒体技术将课文插图展现给学生们，并联系课文内容：“操大怒日：‘汝怎敢造言，乱我军心！’喝刀斧手推出斩之”。通过图文的对比，学生可以充分想象当时杨修和曹操是怀有怎样一种心境，又有怎样一种外在的表现，想象过后便是学生对文章主人公性格的收获了。再例如，欧阳修《醉翁亭记》一文，这一描述了很多景色的游记，展示了一幅山清水秀的我国瑰丽的大好河山图景，山水人于一画之间各彰特色，闪闪发光。在讲述这篇文章时，教师可以引导学生先观察课文插图：一张石桌旁，一位醉翁，手中扇微启，边酌酒边欣赏美景。远处的山色水色人群交错在一起……画面感极强。观察完这幅插图后，教师可以让学生阅读课文，在读到这些句子“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”、“起坐而喧哗者，众宾欢也”时，要注意联系插图，并与之比较，增强读文章的理解能力。 　　二、借提问留白，留无限思考 　　培养学生自主独立思考是一个长期的过程，教师不能忽略。然而，在当今的语文课堂后，许多教师在提问完问题后就立刻让学生回答问题，丝毫不留给学生思考的时间，当然，这样做会节省很多时间，但是这样做导致效率的降低是这些节省的时间所弥补不回来的，而且，学而不思则罔。所以，教师在教授过程中要注重提问留白的应用，要注意留给学生思考的时间。学生思考过后，也许会带来无数正确地答案，而非临场发挥。此外，教师可以让学生分组讨论，这样学生的学习积极性会大幅度提高，并且学习的效率也会大大提升。 　　比如，当我们在学习《真正的英雄》时，讲课前教师可以提问：什么样的人才是真正的英雄？这样的提问将学生带入课文，并带入无尽的想象之中。学生想知道这个问题的答案就要自行从课文中提取，在读课文后，千万想法涌入脑海，之后学生之间再进行讨论，想必教师听到的答案定会十分全面。在学习完课文后，教师可以提出相同的问题，这时候人物的范围扩大化，学生可以想象我们现实生活中有哪些英雄，并将其与大家分享。这样学生不仅学会了课本知识，还认识了许多英雄，了解了许多优秀品质。 　　三、借文尾留白，留无限可能 　　一曲歌罢，余音可绕梁。一文诵完，想象可无尽。在学习完课文后，教师可以利用留白艺术，让学生对课堂上学习的知识进行回顾，从而加深对所学知识的印象。一篇文章的结尾并不是学习的终点，反而是另一种思维的起点。教师应充分利用课文后的留白，引导学生去思考，去回味，去想象，从而拓宽学生的知识空间，提高学生的想象能力。知识学完还不够，还需要将其应用到社会之中。所以教师在讲述完一篇文章时，应该跳出课文本身的局限，放眼于现实社会中，设想假如我们在现实中遇到了课文中的情况，我们又该如何去说去做，将知识应用到实际生活中才算真正掌握了知识，学会了知识。 　　例如在教授《我的叔叔于勒》这篇文章时，菲利普一家人遇到穷困潦倒的于勒选择躲避，假若他们遇到富裕的于勒，他们还会这么做吗？这种文章结尾给人留下无尽的想象，教师可以让学生改写文章，以此使学生对菲利普一家人嫌贫爱富的恶劣品质印象更加深刻，也对文章的中心思想体会更加深刻。再例如学习鲁迅先生的《孔乙己》这篇文章时，文章的结尾说道“大约孔乙己的确是死了”这句话中，“大约”和“的确”有所矛盾，孔乙己的结局究竟是死是活，令人思考万千。那么学生便可以根据自己对课文的理解，给予孔乙己一个适合他的结局。 　　留白的方式还有很多等待教师在平时的教学过程中去发掘，如标点留白，答案留白等等。总之，留白不仅是一种艺术，还是一种智慧，教师应充分利用这种手法，注意留白有度，立足于教学实际，并巧用策略，让语文课堂变得更加活跃，积极，也让学生对语文更感兴趣。留