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努力激发信息技术课上学生的学习兴趣 　　摘 要：新的信息教育的时代正快步向我们迎面走来，我们要以全新的理念使一些枯燥乏味的信息技术知识变得有趣、生动，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生快乐的学习信息技术课！ 　　关键词：信息技术；学习兴趣 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-336-01 　　现很多学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，可是真的上课了，却觉得很乏味，大失所望。现结合几年的教育经验积累，谈谈如何让信息技术课生动起来。 　　一、激发学生的学习积极性，导入是关键 　　成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造气氛，增添活力，为整堂课的成功，打下基础。在安排情境导入时，可以结合教学内容创造故事情境、游戏情境、问题情境，还可以是比赛情境等，借以激发学生的学习兴趣。 　　执教《电子邮件》时，我这样导入：“同学们，你知道从我们这儿给远在北京的同学写一封信需要多长时间才能收到吗？（生答：需要很长时间，几天甚至更长）可老师却只用了几分钟，我在北京的同学竟收到了，并且还有声音、图片，非常生动，还不要邮费。想知道怎样做到的吗？”通过设计问题，使学生产生期待，进而产生探究行为。 　　二、使用尽可能多的教学方法，让课堂更具有艺术性 　　没有任何一种教学方法能适应所有的教学情境，唯有符合师生实际情况的教学方法，才能取得应有的教学效果。合理应用趣味法、比喻法、比较法、幽默法等教学方法，实现课堂的艺术性。 　　1、趣味法：可以使学生的学习过程充满乐趣和情趣，提高教学内容的吸引力，提高学习效率。适当提供有益的游戏。如学生在学习键盘的使用时，为了让他们能尽快地掌握键盘，我就让他们玩字母游戏，并让他们进行比赛。当一个一个字母出现并往下掉时，同学们在开心的比赛过程中，不知不觉地掌握了键盘的使用方法和击键的指法。 　　2、比喻法：介绍Windows（英译视窗），就像我们向外界开启的一扇又一扇的窗户。这样同学们就懂得了Windows其实就是一种图形用户界面的窗口操作系统。比喻是想象的翅膀，碰到有些术语或命令是很难用一般的用语来解释的，此时，最好的解释方法就是用比喻。我们把既有硬件，又有软件支持的计算机比喻成一个正常的人，既有躯体，也有灵魂、思想，可以做很多的事情。把裸机比喻成一个白痴，虽然有了人的框架，但由于大脑没有知识，所以没有灵魂、思想，不会做事。软件，没有硬件的支持，也是没有用的，就好像一个只有灵魂，而没有躯体的人一样，同样是不可能存在的。 　　3、幽默法：幽默能使人在大笑之后领悟到真知。在介绍鼠标的使用时，我先讲了一节幽默故事：“上次课时，‘将鼠标移到屏幕中央’，结果有同学的操作时，将鼠标拿到屏幕中央，贴着屏幕正在移动。”我讲完后，好些同学都大笑不已，过后大家都明白鼠标该怎样移动操作。 　　三、布置实践性的学习任务，让学生课后积极参与 　　信息技术课是一门实践性、操作性很强的课程。教学强调让学生密切联系生活，将学习任务融合在有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。在实际教学中，为了满足不同层次学生的需求，针对教材规定的各个单元的教学内容，必须设计一些不同类型的“任务”，任务大小要适当、要求具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。布置任务应注意以下几个方面的问题： 　　1、目标明确。把每一个学习大任务细化为一个个容易掌握的“小任务”，通过这些 “小任务”来体现总的学习目标。例如：“从因特网上下载信息”这个大任务细分为：保存网页、保存网页上的图片、保存网页上的文字等小任务，对于“保存网页上的图片”这个子任务，又可以分为：保存“滇池”的图片、“泰山”的图片等子任务。这样学生就有明确的任务，操作起来难度也不大能达到较好的效果。 　　2、任务设计难度要适中，分层次。根据学生对计算机知识的掌握程度，设计难度适当的任务，要求教师在进行任务设计时，要从学生的实际出发，针对学生知识、技能水平的不一样这种状况，安排不同层次、不同类别的任务进行实践。如让基础好的学生在完成简单任务的基础上举一反三，通过自学进一步探究有没有其他方法，哪种方法最快捷等。让没有接触过计算机的学生踏踏实实从头学起，有时可以降低任务的难度，同时要多加关心，并给予具体操作步骤和方法的讲解，让他们尽快缩短与其他同学的差距。这样，不管基础好的学生还是基础差的学生都能有所提高。 　　3、任务设计要有趣味性，有创新性。再小的任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和理论化的任务出现。任务要有趣味，学生才会感兴趣，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；而且任务还要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定