变教书匠为教育的研究者.docVIP

变教书匠为教育的研究者 　　对于教师而言，最大的痛苦莫过于在工作岗位上总是没有达到自己所设定的教育预期目标。具有代表性的情况就是教师绞尽脑汁、费尽心思、用尽办法，却没有让学生某方面的缺点或不足得到改变。 这样下去，学生不进则退，教师也变得越来越烦躁不安，影响情绪和工作。 　　在工作中，我就有这样的遭遇：对表现不好的学生鼓励了、批评了、教育了，真是软硬兼施，什么方法都用了，可学生就是没有发生好的转变，奇迹始终没有出现。这种无奈的感觉着实不好受。但是近日，我有幸拜读了王晓春老师的教育专著《教育智慧从哪里来》，顿时眼前一亮、豁然开朗。 　　书中的前言部分，王老师提到：“一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，于是乎，原来作业不做的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，原来的小霸王更是变成了‘红花少年’…… ”这样的成功教育，一直是我心向往之的，但在王老师看来，这是教育神话，是小说，是故事，并不是我们的教育案例，是美丽的谎言。王老师称这些一厢情愿，不顾教育事实而自圆其说、自欺欺人的案例为“阿Q案例”。这在很大程度上也打破了我原先的那种所谓教育的“美好梦想”。 　　接着，王老师结合教育实际，多方分析，指出“阿Q案例”是把复杂的教育事业简单化了，把艰巨的教育工作轻松化了，把多样的教育方法单一化了，更严