合作学习在图形教学中的运用探讨.docVIP

合作学习在图形教学中的运用探讨 　　长期以来，我们的课堂教学的基本模式是讲授――接受，而学生的学习方式基本上是听讲――练习――再现。长期地在他主状态下学习，学生会变得被动，最终导致他们的主动性、能动性、独立性不断丧失，容易形成既不会学习，又缺乏终身学习的愿望。这和信息化社会所倡导的终身学习是相违背的。 　　《新课程标准》的核心理念是“以学生的发展为本”。核心任务之一是学生学习任务的转变。而自主、合作、探究这些新的学习方式在数学空间与图形的教学中能得到有效的体现及运用。 　　在实际的教学中，我觉得应从以下几方面入手，来逐渐转变旧的学习观念。 　　一、诱发参与动机 　　动机是推动学生进行活动的内部动力，学生的创造力是在动机的驱使下引起的。教师首先要创设问题情境，巧妙地把数学学习内容转换成具有潜在意识的问题。例如学习“圆的认识”时，教师可以这样提出问题：“人们把车轮做成圆的，为什么不做成椭圆的或方的呢？”学生对于这种贴近生活的问题很感兴趣，在急于弄懂的心理驱动下，会用自己学的知识去思考、分析，运用分组讨论、互答等形式掌握圆的特征，理解在同一个圆中直径与半径的关系。又如教学“角的度量”中，在认识量角器时，学生大多对这个新的学习工具很好奇，很想使用它，我适时地提出了问题：“观察量角器，你发现了什么？你想学到什么知识？”通过观察、思考，有的学生说：“为什么有两个半圆的刻度呢？内外圈有