唱响阅读教学本质回归的主旋律.docVIP

唱响阅读教学本质回归的主旋律 　　一、 篇章教学，既关注读懂更关注表达结构 　　《语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”这在具体的文本阅读备课中，就要求教师能合理地设计话题，引导学生在读懂课文的基础上，清晰地领悟文章的表达顺序，整体地把握文本的框架，潜移默化地感受文章谋篇布局的方法。例如，《安塞腰鼓》一文的作者，通过一群朴实的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。根据学生实际，我的教学思路是：先引导学生读懂课文，理清文章层次，再思考课文是从哪几个方面写的。 　　师：快速浏览课文，找一找“好一个安塞腰鼓！”在课文中出现了几次，并感情朗读交流。 　　生：出现了四次。（生读） 　　师：这几句话作者分别是从哪个角度发出的赞叹呢？ 　　生：作者是从舞姿、响声、力量三个方面来赞美安塞腰鼓的。 　　师：说得不错。我们就一起来探讨作者从这三个角度分别是怎么写的？ 　　以上的教学，引导学生从整体上把握了文章的条理，一下子厘清了《安塞腰鼓》这篇散文的脉络，领悟到了文章的表达顺序，使学生明白了虽然是散文，作者在表达时同样层次清晰，极有条理，对强化自己习作的思路意识是