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回应，让学生的对话更精彩 　　互惠学习追求的是学生在充分自主而合作的相互给与状态下的学习，让学习在学生互帮互学、彼此分享中得以真实、有效地发生，实现学习权对学生的真正赋予。因此，教育的返璞归真就应该是学生在互惠状态下的自主学习，让学习成为他们自己的事情。实现对话中学生之间多维、多层的回应，可以让学生的对话更精彩。 　　一、回应――指导学生要独立思考，先有自己的看法 　　对学生而言，形成有效对话要抓住两个学习的关键点，一是要积极独立思考，先有自己的想法；二要善于倾听，在分享同伴学习成果中完善自己的想法。 　　基于以上理解，让学生在对话中能多维度、更深度地参与到对话话题中，教师要注重培养学生独立思考的意识，凡事先自己想想，再听听别人的，再自己想一想，当他们再进行对话时，就会把话题引人的更加深刻，当学生在对话中能够积极地相互回应的时候，对话就有了更多相互分享的成份，就真的是学生在学了。实践中，我们实施学习前置与教学后置的预习单策略，即课前自学（学生）、课始共学（学生）、课中助学（教师），教师的教学是以预习单为起点的，课前学生们自学新知、搜集资料、提出疑问、找寻重点等这些预习为学生的课堂学习提供了更多、更深刻的对话结点，他们从预习单开始了与文本、与自己、与同伴、与教师的主动对话，实现了对教与学的翻转，学生有了更加渴望的对话需求，学就自然成为了课堂的主导，因为有了对学习内容的