回归人文，实现语言与精神的同构共生.docVIP

回归人文，实现语言与精神的同构共生 　　语文是工具性与人文性的统一，具有进行人文教育与生俱来的优势和内在品格，是教师传道授业解惑必须关注的内容。语文课改逐步进入深水区，需要教师以更加严谨的态度深思，让人文精神回归，在语文教学中实现语言与精神的同构共生。 　　一、文道合一，感人文之美 　　文以载道，讲的是“思想是行动的先导”。语文教材中的每篇课文，无不流淌着作者的智慧情感、编者的良苦用心，无不体现着源远流长、博大精深的人类精神文明。多与文本作者进行精神层面的交流，感悟流淌在文章字里行间的人文情感，定能走出应试教育的窠臼，让学生真正喜欢上语文。 　　任何文学首先是人学，其中的人文之美更是值得好好研究一番。如学习《老人与海》时，我给学生出了这样的思考题目：倘若你遇到了与桑迪亚哥老人一样的“背运”遭遇，你会怎样做？很多学生都能从渔民的职业和大海的特点出发，从其中的细节设想自己的心情。有的学生说，苦于80多天没有收获，定会回家补渔网，准备寻找合适的时机再战；有的学生说，自己会考虑转行，外出打工；有的学生说，不放弃，继续撒网捕鱼，上帝会眷顾有准备的人，等等。这些不一样的见解，无一不体现了学生在阅读文本中的创意与感悟，更是展现他们特有人文情怀的重要标志。教师要多引导学生关注课文中的自然美，让“一切景语皆情语”真正跃然纸上。引导学生体会课文中的社会美，感受生活中的真、善、美和假、恶