图文类非连续性文本阅读指导策略探微.docVIP

图文类非连续性文本阅读指导策略探微 　　[摘 要] 　　 图文类非连续性文本是小学生非连续性文本阅读中最常见的一种形式，是培养学生“从图文组合材料中找出有价值的信息的能力”的有力凭借。要提升学生图文类非连续性文本的阅读能力，教师就应做到“里应外合”，即在课堂中教给学生阅读此类文本的方法，在课外积极运用，指导生活，从而促进学生阅读能力的提升。 　　[关键词] 　　 图文类;非连续性文本;课内指导;课外实践 　　 图文类非连续性文本主要包括图标、漫画、图画等，是小学生非连续性文本阅读中最常见的一种形式，是培养学生“从图文组合材料中找出有价值的信息的能力”的有力凭借。 　　 笔者认为，图文类非连续性文本的阅读应教给学生基本的阅读策略，让学生习得方法，并通过课堂中连续性文本和非连续性文本的互换加深学生的理解，最终在生活中加以实践，进而指导生活。 　　 一、课中指导，习得方法 　　 （一）在图文阅读中捕捉信息 　　 图文类非连续性文本图文并茂，图和文之间往往呈现出一种互补关系，缺一不可。文字说不清楚由图来补充，图不能表现的由文字来解释。 　　 因此，阅读这类非连续性文本时，首先要引导学生关注文字叙述的信息，然后引导学生逐步学会抓住文中承载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余词句，从文本中筛选提取关键信息、核心信息。 　　 例如，《北京市2011年度健康“白皮