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在教学中突出古诗的意境美 　　叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”千古流传的古诗文，用凝练的文字，描绘出特定的意境。闻一多先生曾把诗的意境美、建筑美、音韵美归纳为诗的三性，而意境美首当其冲。意境美，是古诗词的鲜明特色，只有带领学生品味古诗的意境美，才能真正进入美的境界，受到美的熏陶，享受到美的乐趣，这就是古诗教学的诗意追求。 　　一、创设情境，感知意境美 　　引导学生发挥想象并准确理解古诗的意境，不仅可以培养学生丰富的想象力，使其受到美的熏陶，还可以帮助学生体会诗文所表达的思想感情，培养学生的创造力。如《赠汪伦》（人教版语文二年级上册）这首诗是唐代诗人李白写的，描绘的是诗人登船要走、朋友踏歌相送的动人情景，全诗是诗中有画，画中有情。在教学导入时，为了帮助学生进入诗的意境，教师可以通过播放诗人与友人送行的多媒体视频，配以《高山流水》一曲伴奏，同时教师以声情并茂的范读，把诗的这种意境渲染出来。这样，学生对这首诗的意境也就有了初步的感性认识，既激发了学生学习古诗的兴趣，又自然过渡到自读自悟古诗的教学中。 　　二、品味赏析，体会意境美 　　古诗和一般课文不同，“三分诗，七分读”，诗文所描绘的意境和蕴含的感情，必须让学生通过反复的诵读去体会、去感悟。如《赠汪伦》这首古诗意思比较浅显易懂，在教学中，可以放手让学生自己去反复地读，在读中想象画面，在读中感悟诗的意境。1.