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在语文教学中培养学生思辨能力的策略 　　【关键词】初中语文 思辨能力 培养策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12A- 　　0084-01 　　所谓“思辨能力”即思考与辨析能力，它关系着学生素养的全面提升。在语文课堂教学中，提问、对话是主要的教学方式，但是，由于长期形成的听课习惯，许多学生在回答问题时总爱迎合教师的习惯，他们熟悉教师的授课方式，根据教师提问的套路“出牌”，久而久之，这些学生逐渐丧失了自己的思辨能力，对相关教学内容的理解感悟不深入。那么，在语文教学中，怎样才能使学生的思辨能力得到有效的培养呢？ 　　一、预设有道 　　在语文课堂教学中，如果教师不注重话题预设，而是直接让学生就课后问题进行思考与辨析，容易导致学生不能真正地与文本进行心灵的沟通与对话。因此，教师要善于预设具有思辨价值的问题，以供学生思考、探讨、讨论、交流。 　　如在教学人教版语文教材七年级上册《春》一课时，学生初读课文时往往会感到课文写得很美，但是具体美在哪里，为什么说课文写得美，学生大都回答不上来，只会在头脑中形成模糊的意象。在教学时，怎样才能使学生深刻地感受到这种美呢？笔者是这样设置问题的：1.把“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”改成“嫩绿的小草偷偷地从土里钻出来”可以吗？为什么？2.对于课文中结尾处“春天像刚落地的娃