在高中生物实验中尝试“引导―探究―总结”教学模式.docVIP

在高中生物实验中尝试“引导―探究―总结”教学模式 　　【摘 要】阐述高中生物实验中的“引导―探究―总结”教学模式，即“引导：创设问题情境，激发学生探究动机和学习兴趣”；“探究：进行自主探究，提升学生实验素养和实验教学效能”；“总结：开展交流与讨论，加深学生对知识的理解与实验的认知”。 　　【关键词】高中 生物实验 引导 探究 总结 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）09B-0074-02 　　在高中课程体系中，生物学科具有很强的实验性，生物实验无疑成为生物教学中最为重要的组成部分之一，它对知识传授、应用能力提升和综合素质培养具有十分重要的作用。然而，在传统的高中生物实验教学中，教师受教学环境和教学理念的影响更注重实验知识、实验过程和实验技巧的传授，往往会忽略学生的主体意识培养、学习积极性与主动性的调动以及创新意识的激发，从而不利于学生综合素质和实验能力的培养。近年来，随着新课程教学改革和新课标的全面实施，学生内在实验潜能的激发成为一个重要内容，对学生主体性、主动性和创新性的培养成为重要的教学发展方向，致力于培养学生综合素养与实践能力。在高中生物实验教学中，为了改变传统实验教学模式的影响，把实验教学的有效性作为重要的发展方向，其中“引导―探究―总结”教学模式就是在这样的环境下产生的。在本文中，笔者充分结合自身的