培养学生的数学思维能力浅探.docVIP

培养学生的数学思维能力浅探 　　【关键词】数学课堂 学生思维 　　灵活性 独特性 连续性 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12A- 　　0102-01 　　课堂是教学的主阵地，也是学生参与数学活动的重要场所，教师要激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地思考，进一步培养学生良好的思维品质，使学生的思路更加宽广，让学生在数学学习的道路上走得更远，为学生终身学习数学打下良好的基础。 　　一、打破思维定势，培养学生思维的灵活性 　　数学学习最怕的就是思维定势，囿于已有经验，而缺乏创新，阻碍了学生思维能力的发展，往往出现“一看就会，一做就错”的情况。因此，教师要引导学生打破思维定势，从多角度、多层面分析问题，进一步培养学生的创造性思维能力。在课堂教学时，教师要注意培养学生思维的灵活性，通过一题多解、一题多变、多题同解等形式来拓展学生的思维，鼓励学生在同中求异、在异中求同，提升学生勇于创新的精神和大胆探索的学习品质，最大限度地挖掘出学生的思维潜力。 　　如在学习苏教版八年级上册《勾股定理》时，教师给学生提出了这样一个问题：一个直角三角形的两边长为3和4，求第三边长是多少？有很多学生直接用勾股定理求出第三边长为5。究其原因就是学生的思维定势在作祟，一看到直角三角形的边长为3和4，就认为这里的3和4一定是直角边长，孰不