基于“儿童立场”的数学教学.docVIP

基于“儿童立场”的数学教学 　　【教学案例】 　　一、探究学习152×4的计算方法 　　（一）探究152×4 　　师：同学们，黑板上的题目你们会算吗？自己试一试吧！ 　　学生自主解决。 　　师：谁愿意介绍自己的想法？ 　　生1：152+152+152+152=608。 　　生2：100×4=400 50×4=200 2×4=8 400+200+8=608。 　　生3： 　　学生自主提问：对我的想法有补充吗？ 　　生1：第1种方法我觉得有些麻烦。 　　师：他说的麻烦是什么意思？ 　　生2：152×4就是4个152相加，乘法是加法的简便计算，用乘法更简便。 　　生3：第2种方法其实就是列竖式计算的过程。 　　师：你听明白他的话了吗？ 　　生：100×4=400就是百位上4和1相乘，50×4=200就是十位上5和4相乘，2×4=8就是个位上2和4相乘。 　　师：大家想出了这么多算法，你们更喜欢哪种方法？为什么？ 　　师：同学们你们用不同的方法解决了这道题，这些方法有什么联系的地方？ 　　（二）自主学习4×248 　　师：同学们真厉害，老师没有教就顺利地解决了，学习单上还有一道，你能算一算吗？ 　　学生上来板书汇报算法： 　　生：对我的发言有什么补充或提问？ 　　生1：为什么积中间写0？ 　　生2：为什么百位上写6？ 　　生3：我提