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基于中学物理实验对学生学科能力培养的几点实践性思考 　　纵观近几年厦门市物理中考试题，全面考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标所规定要求的程度，特别是凸显揭示问题本质，关注考查学生学科能力是否达到相应的水平.学生对日常生活中的物理现象没有观察重点，或者观察了，但没有关注要点，所以学生也就没有形成学科能力. 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，教育要“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实验，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”.物理学科对培养学生很多方面的能力具有重要作用，物理学科能力是中学生能力结构中的一种关键能力.物理学是一门观察与实验的科学，通过物理实验有意识地培养学生学科能力显得尤为重要.如何在初中物理实验中培养学生的学科能力？笔者在长期的一线物理教学中，进行了有益的实践性思考. 　　1从感性到理性，逐层推进，培养学生的物理观察实验能力 　　物理观察实验能力是中学物理学科能力的重要要素之一，物理观察实验能力包括观察能力、仪器使用能力、测量能力、实验方案的规划与执行能力、实验数据处理能力.物理实验课是物理课堂的核心课型，然而在物理实验课堂中，我们会按部就班完成课本要求的实验，缺乏对实验本身目的、观察点的引导，内容的认识，为实验而实验.久而久之，学生对物理实验不再有好奇心，习以为常，也