基于创客思维重塑循环程序的课堂教学策略研究.docVIP

基于创客思维重塑循环程序的课堂教学策略研究 　　问题背景 　　循环程序是江苏省高中信息技术选修《算法与程序设计》第2章第3节的教学内容。高中数学课中也有相关内容。数学课中的循环教学重在思维，信息技术课中是“做中体验”循环程序思维。多年来，教学延续着传统的讲、演的重复与循环。其一，对课程标准认识不够深入，教学互动只留于程序讲解与练习。其二，对程序设计的本质认识不足，学生在现实场景中无法应用，更不会在课外延用循环思路解决现实问题。其三，活动策略、活动流程、参与方式都需要创新，让学生真正融入课堂，让创新精神真正“落地”。其四，评价角度、评价体系与标准过于单一，没有围绕学生的身心发展。随着创客文化下的开源硬件风靡全球，创客思维给了我们很好的借鉴。 　　创客思维 　　“创客”一词源于英文“Maker”，指一群酷爱科技、热衷实践的人以分享技术、交流思想为乐。创客群体所体现出来的文化是：玩中创新，在玩中分享，独立、自信、热衷于自已的兴趣。这种文化是大众文化的变种，是一种亚文化。亚文化通常植根于有独特兴趣且抱有执着信念的人群，创客（Maker）正是这样的一群人。以创客文化去思考，引申出“创客思维”，这种思维也根植于创客文化。这种天然“基因”将帮助我们重塑高中信息技术循环程序设计课堂教学。 　　基于创客思维重塑循环程序的课堂教学策略 　　循环程序课堂教学有着自身的特点，如教学内容