基于原型范畴和隐喻转喻认知的大学英语多义词教学的研究.docVIP

基于原型范畴和隐喻转喻认知的大学英语多义词教学的研究 　　摘 要： 多义词一直是词汇学习的难点，本文对多义词现象的形成原因及扩展手段进行了介绍分析，通过原型范畴理论论证了多义词的各义项不是毫无联系的，而是具有家族相似性的。其中一个义项为词语的核心义项，通过核心义项的辐射和连锁衍生边缘义项。同时多义化的过程是通过隐喻和转喻的认知手段完成的。通过对原型范畴理论和隐喻转喻认知手段的分析，得出了该认知方式对大学英语教学的启示，即掌握词语的核心意义；培养学生的隐喻思维能力。 　　关键词： 原型范畴理论 隐喻 转喻 多义词教学 　　词汇在语言学习中占有举足轻重的地位，是英语教学的重要内容。意义作为词汇信息中可变性最大的元素， 是词汇的重点也是难点，而多义词更是其重中之重、难中之难。很多英语学习者会经常遇到一句话每个单词都认识可就是无法理解整句子意思的问题，这是因为传统的英语教学很少将各个义项联系起来，甚至认为很多义项之间没有关联，教师总是把关于某个多义词的各个义项采用例句形式一次性介绍给学生， 这些义项没有主次之分， 学生只能通过死记硬背方式记忆。人类的记忆力毕竟是有限的，从而导致教学效果不理想，学习效率较低。 　　本文试着从认知语言学的角度解释一词多义现象的成因，指出一词多义的各个义项之间并不是毫无联系的、任意的，而是有主次之分的。词义的延伸主要是在主义项的基础上通过隐喻和转