基于“三五六”模式的语文阅读教学模式探究.docVIP

基于“三五六”模式的语文阅读教学模式探究 　　在新课程理念背景下，学生的主体地位得到了较好体现，文本教学和诵读教学在一定程度上得到了重视，总体上语文教学从传统的“分数教学”逐渐过渡到“能力教学”的范畴。先学后教，以学定教的模式逐步得到应用。“三五六”模式正是新课改中建立以学生为主体，注重自我体验的教学模式。 　　一、“三五六”模式的基本内涵 　　“三”是指三维目标，即教学过程的目的是要达到三维目标。在三维目标中，知识与能力是基础，过程与方法是核心，情感态度与价值观是最终目的。三维目标的实现不应以教师为中心，而应紧紧围绕学生这一主体而进行，即三维目标实现的最终目的是促进学生的发展而不是教师完成教学任务。“五”是“五个始终”，即“情感教育贯彻始终、文化育人贯彻始终、探究体验贯彻始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯彻始终”。在“五个始终”中，立足点是情感教育，文化教育是教学展开的依据，探究体验、交流是教学过程开展的方式，习惯养成则关注教学过程中学生学习的方式和学习习惯的培养。“六”则是教学实施中的具体步骤，通常按照导入定向――自主探究――合作研讨――交流展示――拓展巩固――达标测评”的程式进行。 　　“三五六”模式所体现的是素质教育所提倡的以能力发展为核心，突出创新能力培养，关注学生发展的理念。在高中语文教学中，以“三五六”模式进行，能较好地促进学生对文本的解读能力，丰富学生的阅