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基于学习点的评价量表议论文写作教学 　　直面当下写作教学的现状：课时目标含混不清甚至迷离，课时写作内容浮泛甚至随意，课时写作知识虚化甚至匮乏，课时写作指导过程单一甚至缺位，课时写作评价空洞甚至失范。面对写作教学的种种沉疴，如何有效破解？本文以“选取立论的角度”教学为例，来呈现“基于学习点的评价量表议论文写作”教学思路。以课时“学习点”清单，破解写作教学目标迷离、写作内容浮泛随意、写作知识虚化匮乏的问题，以课时“评价量表”描述，破解写作过程及指导单一缺位、写作评价空洞失范的问题。 　　一、设定针对问题的“学习点”清单，明确教什么，学什么 　　（一）“选取立论的角度”训练，学生出现的问题 　　1.立论角度单一。 　　以人教版语文必修③“表达交流”部分的“多思善想――学习选取立论的角度”写作专题中的补充训练“滴水穿石”为例，学生的立论角度单一：多数学生只从“滴水穿石”的对象本身思考，想到的是“滴水”的坚持、毅力、恒心、专一与“穿石”结果的关系，如多数立论为“持之以恒方能成功”、“坚持就是胜利”、“有志者事竟成”等，很少有同学能从其他角度思考，比如“滴水”虽然“穿石”，但经历了漫长的时间及过程，由此联想到做事的效率问题，假如从这一角度思考，可立论为“有效率的成功才是有价值的”；“滴水”是在一定的环境因素作用下才能“穿石”，如果环境因素变了，比如“风”的影响，使“滴水”路线