2019-2020年五年级数学上册 认识三角形教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 认识三角形教案 北京版 教学目标： 1.在操作中体会三角形的两边之和大于第三边，三角形任意两边之差小于第三边。 2.通过观察、比较、分析同学们要掌握三角形三边的特性。 3.培养同学们的观察、以及总结概括能力。 教学重点： 操作中体会三角形的两边之和大于第三边的特点。 教学过程： 一、迁移现实情景，引入新课。 1．三角形的概念。 让学生观察生活中的具体实物。 问生：（1）你们能从屋顶框架图中找出几不同的三角形吗？ （师：能找到三角形吗？什么样的木棒能组成三角形？师生共析，并用木棒演示。三角形有哪些基本要素？ 由此引出三角形的有关概念。） 定义：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的图形叫做三角形。 基本要素：三条边、三个内角、三个顶点。 （2）与同伴交流各自找到的三角形。（学生交流） 师：能说清楚吗？怎么样才可以表示清楚？由此引出用符号来表示三角形。） 记作：△ABC 读作：三角形ABC 边：AB 、BC、 AC 角：∠A、 ∠B、∠C （3）你们找出的这些三角形有什么共同特点呢？ 2.三角形的三边关系。 （1）议—议 （三角形任意两边之和大于第三边。） （学生拿出已准备好的木棒拼三角形。） 问题：在一个三角形中，任意两边的和与第三边的长度有怎样的关系？为什么？（学生讨论、交流、操作。找任意两边的和与第三边的关系。测量法、木棒操作法、“两点之间的所有连线中线段最短”的结论）。 问题拓展：有没有三角形任意两边的和等于第三边或小于第三边呢？ （引起学生热烈的讨论，为后面的应用分散难点） 归纳结论：三角形任意两边之和大于第三边。师（板书） （2）做—做 （三角形任意两边之差小于第三边） 分别量出下面三个三角形的三边长度，并填入空格内： 问题：计算每个三角形的任意两边之差，并与第三边比较，你能得到什么结论？ （学生量、计算、找结论，此问题学生先预习） 问题拓展：同学们自己再动手画一个三角形计算它的任意两边之差，与你前面得到的结论是不是一样？（学生画、量、计算、交流结论） 归纳结论：三角形任意两边之差小于第三边。师（板书） 二、应用新知： 例1、有两根长度分别为5cm和8cm的木棒，用长度为2cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？长度为13cm的木棒呢？ （学生思考、讨论、交流、操作、口述“原因”，说“依据”） 问题拓展：你能另外找一根木棒与原来两根摆成三角形吗？（讨论寻找） 三、巩固提高： 1．指出图中有几个三角形，并用符号表示出来。 2．下列每组数分别是三根木棒的长度，用它们摆成三角形吗？ 实际摆—摆，验证你的结论。 （1）3cm, 4cm, 5cm。 （2）8cm, 7cm, 15cm。 （3）13cm, 12cm, 20cm。 （4）5cm, 5cm, 11cm。 四、小结： 同学们这节课我们学会哪些知识？（由学生归纳） 附送： 2019-2020年五年级数学上册 认识分数 1教案 冀教版 教学设计思想： 本节课要通过真分数、假分数与带分数的认识，使学生能全面理解分数的概念。所以教学中使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过设问，让学生认识带分数。 教学目标： 1.知识与技能：认识真分数、假分数与带分数；会读写假分数和带分数；掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。 2.过程与方法：通过认识真分数、假分数与带分数，培养学生观察，比较和抽象概括的能力。 3.情感、态度与价值观：积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 认识真分数、假分数与带分数。 教学难点： 掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。 教学准备： 幻灯片、苹果。 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、复习准备。 与学生一起回顾以前所学的知识——用分数表示直线上的点。 通过回顾以前所学的知识，为学习本节内容作很好的铺垫。 师：把直线上0到1这段看作单位“1”，1到2，2到3之间也都是单位“1”。 师：把单位“1”平均分成了几份？表示这样的1份，2份，3份，4份的数各是多少？ 师：要表示这样的5份是几分之几？7份是几分之几？ 教师依次在数轴上点出几个点，请学生用分数表示。学生口述教师 教师：(指板书)根据分数的意义，我们写出了很多的分数，下面来研究分数的分子和分母的大小关系。 二、认识真分数、假分数。 1.呈现书中两组图形，教师说明题目要求，师生共同填出相应的分数。 在填写分数的过程中，鼓励学生发现问题，明白真分数、假分数的意义。 教师展