基于文体，渗透文法于无痕.docVIP

基于文体，渗透文法于无痕 　　如何在阅读教学中结合文体进行文章表达方法的教学？笔者尝试结合文体特点，运用语文的方式潜移默化、巧妙自然渗透文法，提高语用能力，让学生于无痕处成长。 　　一、 在还原体验中认知 　　写景状物类文章，通常运用比喻、拟人等修辞手法，使表达更生动形象。在教学中，我们不仅要让学生知道这种修辞手法，更应让学生领悟运用这种手法的妙处，让学生心理认同，真正受用。如苏教版三上《石榴》一课中，作者多次运用拟人手法，增强了语言的趣味性及形象性。笔者尝试帮助三年级学生，让其既知其然，也知其所以然。教学时，首先，引导学生通过看图理解石榴“咧开嘴笑了”；然后，试着用自己的语言还原句子的本意――石榴成熟后，裂开了一个个口子，有的口子大，有的口子小；接着，教师将学生的表达整理出示，与作者的语言进行比照朗读，说说作者这样写有什么妙处。学生找出了原生态语言和运用修辞格语言的差异，很容易体会到作者把石榴当成人来写，让石榴有了人的动作、情感，变得更可爱，更有活力。这样，学生在理解、还原、分析，一系列体验的过程中，逐步了解到了作者表达的方法，也感受到了辞格的魅力。渗透于无痕，让拟人这种修辞手法的表达特点深入学生心中。 　　二、 在想象转化中感知 　　写人叙事类文本常常会抓住人物的语言、动作、神情等细节来刻画人物，但有时也会通过环境来烘托人物，这种表达方式更为含蓄，具有艺术性。