2019-2020年五年级数学下册 用数对确定位置(1)教案 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 用数对确定位置(1)教案 苏教版.doc

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2019-2020年五年级数学下册 用数对确定位置(1)教案 苏教版 教学目标 1.结合生活情境,体验确定位置的重要性。 2.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点 在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点 结合生活情境,体验确定位置的重要性。 教学过程 一、情境引入,激发需要 1. 能说出我们班中队长坐在哪里吗? 让学生用不同的表述方法说出中队长所在的位置。 2. 出示书中例1主题图,找小军的位置。 出示对话框: 小兔:小军坐在第4组第3个 小猴:小军坐在第3排第4个。 小猫:小军坐在哪里? 提问:你认为谁是小军呢?上来指给大家看。有不同的意见吗? 指出:根据小军坐在第4组第3个,或根据小军坐在第3排的第4个,无法准确确定小军的位置,看来这样确定一个人的位置不是太准确。 3.引入。 点出小军的位置:看,小军坐在这里。这里的第4组是从哪儿数起的?这里的第3个是从哪儿数起的?这句话怎么改,就能很快确定他就是小军了? 生:小军坐在从左边数的第4组,从前面数的第3个。 师:这样叙说小军的位置,你感觉怎么样? 生:拗口,罗嗦,麻烦,不简洁。 揭示课题:这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。 [先让学生说出中队长的位置,唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验,帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据“小军坐在第4组第3个”和“小军坐在第3排第4个”确定小军的位置,有的从左边数起,有的从右边数起,有的从前边数起,有的从后面数起,这样找出的位置不是唯一的,使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确,使学生认识到如果叙述准确了,又显得太罗嗦。有没有一种既准确又简明的方法呢?这样就使学生产生了学习新方法内在需要,有效地激发了学生学习新知识的积极性。] 二、认识行列,理解数对 1.对照座位示意图认识列与行。 提问:生活中,一般将竖排叫做列,小军坐在第几列?你习惯从哪边数起的? 指出:确定第几列一般从左往右数。 提问:竖排叫“列”,那横排叫——行,小军坐在第几行?你习惯从哪边数起? 指出:确定第几行一般从前往后数。 提问:连起来说,小军坐在第几列,第几行? 指出:小军坐在第4列,第3行,在数学上可以用一个非常简洁的数学符号来表示:(4,3),这样用一对数来确定小军的位置,就是数对表示法。 讨论:这个数对表示什么?数对中前面的4表示什么?怎么确定列?数对中后面的3表示什么?怎么确定行?写数对的时候要注意什么? 2. 说一说座位图中其他的位置。 (1)师指图中任意一位置问:这个位置在第几列第几行,用数对怎么表示? (2)同座位的同学一个指出一个位置,一个说说这个位置是第几列第几行,并用数对表示出来。 3. 找一找,填一填。 (1)在图中找出第2列第4行的位置,找到后,在图中用笔涂出来,并用数对表示,填在书上的括号里。 (2)(6,5)在图中表示的是第几列第几行的位置? [说明:先通过具体的情境,让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则,再有意识让学生用行、列的方式描述小军的位置,即小军坐在第4列第3行;然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法,使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数,第二个数就表示“行”数;最后让学生说一说、练一练,用行、列描述其它的位置,并尝试着用数对表示出来。课堂上学生合作愉快,讨论积极热烈,因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。] 三、巩固练习,发展智慧 1. 说说自己在教室里的位置。 (1)看我们现在所坐的位置也是竖成列横成行。现在老师面向大家,从老师这里看,你认为哪里是第一行?哪边是第一列?我们来做个游戏,听口令做动作,看谁反应最准确。 请第二行的同学起立伸伸臂。 请第六列的同学起立行队礼。 请第四行的同学起立弯弯腰。 请第四列的同学起立拍拍手。 (2)说说自己在教室里是第几列,第几行,并用数对表示。 (3)出示教室的座位图,让学生能在上面找到自己的位置:老师指图上的一个位置,请这个位置上的同学尽快站起来用数对说出自己的位置。比比谁的反应快。 (4) 猜一猜:用数对表示出自己好朋友所在位置,请大家猜一猜你的好朋友是谁? 2. 课件出示练习三第2题。 (1)生活中也经常用数对确定位置。请看,小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖,请用数对表示四块装饰瓷砖的位置。 (2)各自在书上填写后指名汇报,全班交流。 (3)讨论:你发现表示这四块瓷砖位置的数对有什么特点吗? 3. 课件出示练习三第3题。 (1)说位置:这是学校会议室的地面图,同座位的同学相互说说图中每块花色的地砖分别在第几列第几行? (2)写

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