- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
交通事故伤残鉴定与赔偿指南
2019-2020年五年级数学下册 用数对确定位置(1)教案 苏教版
教学目标
1.结合生活情境,体验确定位置的重要性。
2.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点
在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点
结合生活情境,体验确定位置的重要性。
教学过程
一、情境引入,激发需要
1. 能说出我们班中队长坐在哪里吗?
让学生用不同的表述方法说出中队长所在的位置。
2. 出示书中例1主题图,找小军的位置。
出示对话框:
小兔:小军坐在第4组第3个
小猴:小军坐在第3排第4个。
小猫:小军坐在哪里?
提问:你认为谁是小军呢?上来指给大家看。有不同的意见吗?
指出:根据小军坐在第4组第3个,或根据小军坐在第3排的第4个,无法准确确定小军的位置,看来这样确定一个人的位置不是太准确。
3.引入。
点出小军的位置:看,小军坐在这里。这里的第4组是从哪儿数起的?这里的第3个是从哪儿数起的?这句话怎么改,就能很快确定他就是小军了?
生:小军坐在从左边数的第4组,从前面数的第3个。
师:这样叙说小军的位置,你感觉怎么样?
生:拗口,罗嗦,麻烦,不简洁。
揭示课题:这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。
[先让学生说出中队长的位置,唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验,帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据“小军坐在第4组第3个”和“小军坐在第3排第4个”确定小军的位置,有的从左边数起,有的从右边数起,有的从前边数起,有的从后面数起,这样找出的位置不是唯一的,使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确,使学生认识到如果叙述准确了,又显得太罗嗦。有没有一种既准确又简明的方法呢?这样就使学生产生了学习新方法内在需要,有效地激发了学生学习新知识的积极性。] 二、认识行列,理解数对
1.对照座位示意图认识列与行。
提问:生活中,一般将竖排叫做列,小军坐在第几列?你习惯从哪边数起的?
指出:确定第几列一般从左往右数。
提问:竖排叫“列”,那横排叫——行,小军坐在第几行?你习惯从哪边数起?
指出:确定第几行一般从前往后数。
提问:连起来说,小军坐在第几列,第几行?
指出:小军坐在第4列,第3行,在数学上可以用一个非常简洁的数学符号来表示:(4,3),这样用一对数来确定小军的位置,就是数对表示法。
讨论:这个数对表示什么?数对中前面的4表示什么?怎么确定列?数对中后面的3表示什么?怎么确定行?写数对的时候要注意什么?
2. 说一说座位图中其他的位置。
(1)师指图中任意一位置问:这个位置在第几列第几行,用数对怎么表示?
(2)同座位的同学一个指出一个位置,一个说说这个位置是第几列第几行,并用数对表示出来。
3. 找一找,填一填。
(1)在图中找出第2列第4行的位置,找到后,在图中用笔涂出来,并用数对表示,填在书上的括号里。
(2)(6,5)在图中表示的是第几列第几行的位置?
[说明:先通过具体的情境,让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则,再有意识让学生用行、列的方式描述小军的位置,即小军坐在第4列第3行;然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法,使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数,第二个数就表示“行”数;最后让学生说一说、练一练,用行、列描述其它的位置,并尝试着用数对表示出来。课堂上学生合作愉快,讨论积极热烈,因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。]
三、巩固练习,发展智慧
1. 说说自己在教室里的位置。
(1)看我们现在所坐的位置也是竖成列横成行。现在老师面向大家,从老师这里看,你认为哪里是第一行?哪边是第一列?我们来做个游戏,听口令做动作,看谁反应最准确。
请第二行的同学起立伸伸臂。
请第六列的同学起立行队礼。
请第四行的同学起立弯弯腰。
请第四列的同学起立拍拍手。
(2)说说自己在教室里是第几列,第几行,并用数对表示。
(3)出示教室的座位图,让学生能在上面找到自己的位置:老师指图上的一个位置,请这个位置上的同学尽快站起来用数对说出自己的位置。比比谁的反应快。
(4) 猜一猜:用数对表示出自己好朋友所在位置,请大家猜一猜你的好朋友是谁?
2. 课件出示练习三第2题。
(1)生活中也经常用数对确定位置。请看,小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖,请用数对表示四块装饰瓷砖的位置。
(2)各自在书上填写后指名汇报,全班交流。
(3)讨论:你发现表示这四块瓷砖位置的数对有什么特点吗?
3. 课件出示练习三第3题。
(1)说位置:这是学校会议室的地面图,同座位的同学相互说说图中每块花色的地砖分别在第几列第几行?
(2)写
您可能关注的文档
- 2019-2020年五年级数学下册 体积单位的换算2教案 北师大版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 体积单位的换算3教案 北师大版-1.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 体积单位的换算5教案 北师大版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 体积单位的换算6教案 北师大版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 体积单位的换算7教案 北师大版-1.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 体积单位的换算练习课教案 北师大版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 体积单位的进率教案 人教版-1.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 体积和体积单位教学反思 人教新课标版-1.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 体积和体积单位教案 人教新课标版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 体积和体积单位教案 冀教版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 用数对确定位置(2)教案 苏教版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 用方向与距离描述路线教案 青岛版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 用方程解决实际问题教案 苏教版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 用方程解决实际问题练习教案 苏教版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 用正、负数表示事物教案 冀教版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 用正负数表示事物的变化教案 冀教版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 用角度描述物体方向教案 冀教版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 百分数和小数的互化教案 北京版.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 百分数的应用教案 青岛版-1.doc
- 2019-2020年五年级数学下册 百分数的认识2教案 北师大版.doc
文档评论(0)