2019-2020年五年级科学下册 搭支架3教案 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 搭支架3教案 苏教版 课 题 搭支架 授课日期 教学内容 1.知道不同的形状结构稳固性不同。 2.知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。 3.知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形，并了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。 教学目标 能够分析稳固性结构的特点。 能够比较不同结构的稳固性。 能够设计并制作立体支架。 教学重点 知道不同形状的结构稳固性不同。 教学难点 搭建平面支架。 教学过程 反思与讨论 一、导入新课 谈话：（出示图片）同学们，这些灯架、折叠椅、人字梯在结构上有什么共同点？三角形在这些物体的结构中起到了什么样的作用？ 学生思考并回答。 小结：这些物体在结构上都利用了三角形。 二、搭建平面支架 谈话：请大家利用手中的小棒分别搭建一种平面支架，如三角形、正方形、五边形、六边形等。 学生动手操作。 谈话：请组内同学将各种形状的支架用力往两边拽，研究哪种形状支架不变形、稳固。 学生动手操作并汇报交流。 谈话：对于容易变形的支架，请大家想想办法，使它变得稳定、牢固。 学生动手操作，交流本组的方法并分析其中的道理。 小结：三角形具有稳定性，对于容易变形的四边形、六边形等，可以用加横梁使之分解成几个三角形的方法增加其稳固性。 三、设计立体支架——高塔 谈话：利用三角形具有稳定性的原理，我们来搭一座高塔好吗？ 提问：搭高塔千我们应该做些什么工作呢？ 学生讨论并汇报。 小结：如果能够画出设计草图的，可以先画出设计图，也可以用手里的材料一边比画一边设计，一定要弄清楚你们的支架的大致形状、连接方法等。 学生分组设计草图。 各组汇报，其他组帮助完善。 谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、采用合适的连接方法搭高塔了。老师建议你们回家把准备工作做好，选用旧报纸卷成纸棒做建高塔的材料，用胶带连接纸棒，下一课我们来搭高塔。 能够分析稳固性结构的特点。 能够比较不同结构的稳固性。知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。 作业设计 完成实验册p21 板书设计 2，搭支架 教学后记 学生的兴趣不能自始至终，他们对活动操作本身比较感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃，这个是在科学探究过程中经常出现的问题。这是因为在活动操作的过程中，探究的是未知的知识，因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就放在这上面。但是，随着活动操作的逐渐完成，未知的知识逐渐显露，学生的求知欲望逐渐得到满足，这时候，他们的兴趣也就会逐渐地减退。待到活动操作结束，他们的兴趣也就跟着结束了。很少有人再对已经完成的实验提出任何的异议。所以，在接下来的交流阶段，他们就会出现注意力不够集中，思维不够活跃等现象。要解决这个问题，我认为应该这样做： （1）组织学生观察各小组的实验结果。由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。这时候，组织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能再次激发起他们的兴趣。 （2）适时提出相关的问题让学生讨论。在学生观察完各个小组的高塔后，他们对各小组的异同大概也了解到了一点。这时候，再提出相关的问题让他们进行讨论，最后还有一个整改建议。这就使得学生的注意力不得不集中了。因为他们要给其他组提出整改建议，他们就要了解其他组的操作结果和存在的问题，而要了解其他组的操作结果和存在的问题，他们就要对这个实验结果进行观察、讨论，才能找出存在的问题，然后才能提出整改建议。这样一环扣一环的紧跟着，不使学生的注意力分散，再加上教师适时的用一两句话或者一两个问题，激起他们的好奇心和求知欲，就能让他们的注意力在实验结束后要分散的时候再次达到集中，思维的火花再次被燃起。 附送： 2019-2020年五年级科学下册 搭支架4教案 苏教版 课 题 搭支架 授课日期 教学内容 制作立体支架。 教学目标 知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形 能够比较不同结构的稳固性。 能够设计并制作立体支架。 教学重点 知道不同形状的结构稳固性不同。 教学难点 搭建立体支架。 教学过程 反思与讨论 搭建高塔 教师检查学生准备的材料。 谈话：各组进行搭高塔比赛，你们认为应该比什么？ 学生发表意见。 小结：美观、坚固、用料少等。 提示：教科书里有其他同学搭建的支架，你们可以借鉴，但是我们反对没有创意的模仿。设计支架式，除了要坚固，还要考虑到能够放住承重物。 学生搭建高塔，教师巡视、帮助。 学生展示本组的作品。 测试高塔的强度和稳定性 谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测试高塔的稳固性呢？ 学生讨论、回答。 谈话：下面我们往高塔上加重物，测试高塔的稳固性，并做好记录。 学生分