2019-2020年五年级语文上册 老人与海鸥 2教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 老人与海鸥 2教案 北京版 【教学目标】 1．认识课文中的8个生字，能正确地读词。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．品味感悟课文的优美语言，引导学生感受人与鸟的浓浓亲情。 4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。 5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、 写具体的。 【教学重点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【课前准备】 教师准备：有关挂图、多媒体课件。 学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 1．你见过海鸥吗？喜欢海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2．请大家展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 二、引导质疑，指导自学。 1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？） 2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自 己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自读课文） 三、检查效果，整体感知。 1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问 题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深 厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读你最感动的段落？） 2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老 人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人） 4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点 段落。） 5．把你不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 四、细读课文，重点感悟。 1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4．你觉得这一位老人有什么特点？ 5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6．说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看 到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。 7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱” 这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了 海鸥的动态美、色彩美。） 五、布置作业。 1．积累自己喜欢的词句。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习导入，温故而知新。 1．复习生字词语。利用拼读课文等形式。 2．分段指读课文内容。回顾课文大意。 3．说说课文的写作顺序和重点。 二、研读谈鸟段，感悟人鸟情。 1．默读课文，思考问题： ①老人为什么要给海鸥起名字？ ②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？ ③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？ ④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？ ⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？ ⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？ 2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。 3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。 ①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。 ②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。 ③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。 ④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。 ⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。 ⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。 4．有感情地朗读课文。读出亲情来。