2019-2020年五年级语文下册 一只贝 1教学实录 长春版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 一只贝 1教学实录 长春版 一、谈话引入课题 师：同学们都见过贝壳吧？你们见过的贝壳是什么样呢？你能用一句话描述一下吗？ 生1：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。 生2：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮 生3：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理 师：我也搜集了一些贝壳的图片，下面我们一起看看（出示图片，）看了后，你有什么感受？我们课文里也有一只贝，它是不是也像你们说的那样美丽呢？ 二、初读课文，感知 1.师：下面由我来给同学们范读一下课文：在我读课文的时候同学们注意清除生字词的障碍，并思考这是一只怎样的贝？（老师范读学生听后回答）你能用文中的一句话来回答吗？ 生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 板书：可怜、可敬。 2.出示幻灯片，生读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝 三、细读，体会 1.你是从文中的哪些地方感受出贝的可怜和可敬？用笔勾出这些句子,把体会批注在旁边，同学之间相互交流、交换一下意见。（学生讨论） 2.师：你从哪些句子中感受到这只贝很可怜？（指名回答）。、根据学生的回答，教师相继处理。（抽生读，体会，再读，评价，带着体会再读。） 生：我找到的是第三自然段的第二句话，“因为有一颗石子——折磨.。”从这句话中我体会到贝默默地忍受着苦难 、折磨，它很可怜。 生：我找到的是第三自然段的第三句话，“它的壳贝越来越没有颜色，没有了图案，甚至是失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着，说不出话来。”从这句话中我体会到贝默默地忍受着苦难 、折磨，它有顽强的意志。 师：体会得很深刻，还有补充吗？文中还有描写贝可怜的句子吗？ 生：还有第四自然段，我体会出贝更丑陋，真令人同情。 教师板书：失去生命?? 失去荣誉? 受尽折磨 师：这是一只可怜 、丑陋、令人同情的贝。从文中的哪些词语体现出来的呢？你体会到什么呢？ 生：“折磨” 我觉得贝非常难受，因为有砂砾在他身体里，就像平时我们眼睛进了沙子一样。 师：你真不错，能联系自己的生活实际体会到贝受到的苦难。 生：“默默”，我觉得这个贝很坚强，他失去了做贝的荣誉，但他还默地忍受着。 师：谁能带着自己的感受读读这段话呢？生读。 师：把“默默”、“折磨” 读得慢些，会更好，谁再来读一读，抽生再读，让我们一起走进贝痛苦的经历，一起读一读。 师：在你们的朗读过程中我听出了这只贝的坚强，每时每刻都受折磨，但没放弃生存的意念。 3.丑陋—美丽 师：这只贝生来就是这么丑陋、可怜吗？它以前是怎样的呢？（读，体会） （1）学生找出描写贝美丽的句子，自读。 （2）生说体会 4.美丽—可敬 师：每一只贝壳都曾今有过自己的美丽，可它为什么会变得丑陋呢？（因为石子进入了它的体内）石子后来变成了什么？（珍珠）为了将石子变成珍珠它变得怎样了呢？ （丑陋 、可怜） 生：为了将石子变成珍珠它变得丑陋 、可怜。 师：是呀，面对生活的磨难，贝默默地忍受，它是为了自己吗？那它是为了谁呢？（为了磨制珍珠奉献给人们。）不是为了自己，而是为了别人，这只贝难道不值得我们尊敬吗？文中有写贝值得尊敬的句子吗？ 生：第三自然段 师：你还从哪些句子知道了贝的可敬呢？ 生：有，九自然段“这是石子钻贝里，贝用血和肉磨制成的。” 教师板书：磨制珍珠? 默默无闻 师：是呀，贝真值得我们敬佩，让我们带着敬佩的感情把这些句子读读。师：你们能不能根据文章的内容，想想贝忍受着怎样的折磨来填一填空呢？（幻灯片填空）。 大屏幕出示（即使?? ??????????，即使????????????? ，即使???????????? ，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真不愧是一只 ???????????。 ） 师：是呀，即使流血，即使划破，即使血流不止，即使血肉模糊，这真不愧是一只坚强而可敬的贝呀。 师：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？板书：（伟大……） 教师引读：一只贝，一只伟大的贝！ 四、回归整体读课文。 再读全文，让我们再一次感受这只贝的可敬，这只贝的伟大！ 同学们思考一下：本文采用了什么写作手法？（借物喻理 借物喻人）你们觉得这只贝向我们诉说了什么做人的道理了吗？ 教师点拨引导，尊重多元理解。 A.我们要做有用的人。 B.这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！ C.不幸是人生的财富。 …… 中心问题：如何面对不幸， 板书：不幸—自强不息—创造辉煌 引申：名人故事：张海迪，爱迪生，贝多芬 五、延伸练习 1.通过学习，根据你的感受，写一写 你想对自己说：“???????????????????????????????????? ?。 对贝说：“??????????????????????????????????????????? 。 对天下所有不幸的人说：“??