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简谈寓创新能力培养于《机械制造工艺》课程教学中 　　现代的教育是全面创新的教育，江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。尤其在《机械制造工艺》课程教学中，由于这门课程内容过于抽象、空洞，加之技工生本身的特点是认知水平较低，学习兴趣不浓，学习积极性不高，使得他们学好这门课程难度大;但这门课程对于指导学生日后从事机械加工，确保加工质量，提高加工水平有很强的理论指导作用;所以在实际教学中更要重视对学生学习兴趣的激发和创新意识及能力的培养，这样才能使他们在以后的学习和工作中有更积极的创新意识和能把握住更多的创新机会，更能适应社会的发展和市场经济的需求。因此在《机械制造工艺》的课程教学中，我一直把培养学生的动手操作能力和创新能力放在首位。根据多年的教学体会，我认为要想树立技工生的创新意识和培养他们的创新能力应该重点把握好这几个方面： 　　一、更新教学理念，是培养学生创新能力的前提 　　随着我国市场经济体制的进一步完善和发展，用人单位(或企业)的用人机制越来越完善，就业的竞争日趋激烈，技工生的就业岗位已清晰的被定义为是生产一线的技能操作者;因此，社会发展就要求技工教育应由原来填鸭式的传统教育转移到重视技能和创新的现代教育上来，这就要求我们在实际教学中，应紧紧围绕培养既懂一定基础理论，又能熟练动手操作，还能积极创新的“复合应用型”技能人才这一理念，来组织教学内容和开展教学活动。本着这一教学理念，在《机械制造工艺》课程教学中，对于毛坯加工工艺和切削基本常识部分的基础内容只作简要讲述，而对于各种切削加工方法的工艺特点和加工工艺规程的制定这部分的内容通过理实一体化的形式来进行讲述和强化，并在实训过程中鼓励学生创新，对于学生在实践中出现的偏差或考虑不全的内容及时进行纠正和点评;在实际教学中不仅要灌输给学生新知识、新技能，还要不断的给学生输入创新的观念和理念，使学生在这种观念和理念的指引下，自觉的、积极的在学习新知识新技能的过程进行创新活动。 　　二、创设和谐实用的课堂氛围，是培养学生创新能力的基础 　　1.构建和谐的师生关系。教师教学的过程应当是一个教师将自己掌握的知识与学生们进行互学和共享的过程，是一个教与学的互动过程，要保证这一过程的顺利进行，必须构建一种和谐的师生关系。要建立这种和谐的关系，教师必须改变以前狭隘的、传统的师道尊严的观念，放下自己的架子，将自己定位是与学生平等学习的参与者、合作者、引导者，要虚心倾听他们对知识的理解，尊重他们的观点，乐于接受他们的不同见解，从而使自己在与学生平等交往中能够互相接纳、相互融会、共同激发新的思想和观点。这样就能使学生在乐于接受各种新的知识、新的理念的同时，也敢于发表他们自己对一些知识的新的见解和新的想法。良好的、和谐的师生关系可以把“要我学”变为“我要学”，把“要我想”变为“我要想”，把“让我做”变为“我想做”，从而使学生在教学活动中勇于创新、敢于创新、乐于创新。例如在《机械制造工艺》课程中讲授轴类零件加工工艺规程的编制时，由于机械加工工艺规程编写具有灵活性和多样性的特点，在学习中很多学生不易掌握和理解;因此在讲述完基本原理和要求后，就鼓励学生自己制定一个工艺规程，教师也制定一个，让同学们在加工车间按照两种不同的工艺规程去进行零件加工，并对加工后的两个零件的精度、质量及加工效率进行比较和点评，使他们更加明白一个好的工艺规程对零件的加工质量和加工效率的重要影响。这样通过师生间平等的讨论和和谐的学习氛围，就容易把抽象、枯燥的内容在平等的交流中让他们乐于接受，易于接受，并且在无形中培养了学生们的创新能力。 　　2.创设和谐的课堂氛围。课堂是教师组织教学活动和学生获取知识及学习技能的主要场所，应当成为教师培养学生独立思考和敢于创新的摇篮。但传统的课堂教学过分强调课堂秩序的维护、教学内容的预设和教学过程的程序化，从而使课堂教学活动变得机械、沉闷和无生机，导致学生在接受新知识时缺乏激情和活力，缺乏对学生好奇心的刺激和创新能力的培养，课堂教学的作用得不到充分的发挥，反而易使学生的主动性和创造性受到限制和压抑，尤其是在进行空洞抽象的《机械制造工艺》课程教学时，若一味的利用传统的方法，通过一只粉笔、一本教材、一块黑板进行填鸭式的教学活动，其效果往往事倍功半，收效甚微。因此为了激发学生的学习兴趣和创新激情，应多创设一些轻松、活泼、形式多样的教学课堂来进行教学活动，为学生勇于创新和敢于创新创造外部条件;使他们在课堂教学中不再是被动的接受者，知识的填充者，而应是知识海洋的探索者，新奇知识的思考者，新技术的创新者。比如在讲授车削基本常识的相关内容时，为了