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解析职业能力视角下的高职计算机基础课程改革 　　一、课程的定位及目标 　　(一)课程的定位 　　九州职业技术学院的计算机基础课程是以培养学生计算机应用能力和职业能力为导向， 面向全院的一门公共基础课程， 也是服务于专业建设的工具课，教学原则是“立足基础，重在应用，强化实践，服务专业”;在整个人才培养目标中处于基础地位，课程内容由二个模块组成：一是计算机基础模块， 主要培养学生职业生涯所需要的信息处理能力及计算机操作能力。二是专业衔接模块，主要是进一步提升学生的职业能力和专业需要的计算机操作能力， 为学生学习后续计算机类课程以及专业课程搭建一个平台。 　　计算机基础课程的主要任务是使学生掌握就业岗位所需要的比较全面的计算机系统知识，计算机基本理论，熟练使用Win 7 操作系统以及Office办公软件， 同时兼顾计算机领域的前沿知识，为学生进一步应用计算机解决专业问题打下坚实的基础，最终达到培养学生职业能力的目的。 　　(二)课程的目标 　　基于课程的定位和职业能力培养的需要，本课程的教学目标是：通过本课程的学习，使学生能熟练应用计算机完成就业岗位工作和处理生活中相关问题的能力。主要达到三个培养目标：知识目标、能力目标、职业能力素质目标。其中知识目标包括熟悉计算机发展进程、计算机软硬件知识;掌握Office 软件操作使用;熟悉计算机网络及多媒体的概念，网络提供的服务等内容。能力目标包括能够使用Office 软件完成具体任务的能力;具有安装和升级软件的能力;具有使用网络获取、分析和处理信息的能力。职业能力的素质目标包括使学生具有良好的信息素养， 养成使用信息技术为他们的学习、生活、工作服务的习惯;具有较强的职业沟通能力和团结协作能力。 　　二、课程改革实践 　　(一)教学内容体系改革 　　1. 教学标准制订。教学标准是一门课程的核心和指南。本课程教学标准的制订体现模块化，通过开展企业调研、专业负责人访谈、学生座谈会以及在各年级学生中针对职业能力的问题开展问卷调查， 并根据不同专业对计算机应用能力及职业能力的要求修订计算机基础教学标准， 最终形成课程基础模块教学标准：经管类、土木类、汽车类、机电类、社会公共服务类模块教学标准以及计算机上机实践模块教学标准。课程定位明确，立足基础、注重实践、服务专业，实现从计算机知识学习到解决问题的方法和手段学习， 突出了计算机应用能力和职业能力的培养， 也为学生职业生涯中继续学习、应用计算机奠定基础，为后续课程的学习搭建一个计算机应用公共平台。 　　2. 模块化内容设置。作为高职公共基础课程，要想达到培养学生职业能力的目标，应当充分注重教学内容的先进性和新颖性， 同时需要考虑不同层次、不同基础学生的差异性，考虑不同学生的兴趣点和接受能力，经过多年的教学实践，初步形成了“多模块分层”教学模式，学时安排合理、内容新颖、兼顾学生差异的模块化教学体系。课程教学内容安排体现计算机应用能力和职业能力培养为主线，并兼顾计算机思维的培养，亦体现技术-知识-思维-职业能力的形成过程。学习任务由简入深递进设置， 包括可以实现分类教学的基础任务、拓展任务和测试任务，体现了因材施教的教学目的，为实现“多模块分层”课程教学模式奠定基础，教学内容分为二大模块：计算机基础模块和专业计算机基础衔接模块。 　　计算机基础模块的内容共包括6 个大的项目和1 个附录项目， 项目下面又分为38 个基础任务、8 个拓展任务和16 个测试任务。根据不同专业的学生分配不同的学习任务，可实现分类教学，体现因材施教，亦可实现结合专业的不同、职业能力培养方向的不同，选择不同的特色教学任务单元。专业衔接模块的设置体现职业能力培养及为专业服务理念。以会审专业为例，针对会审行业企业进行调研， 得出会审行业企业对学生职业能力的要求。教学内容设置为面向经管系Excel 在财务中的应用、财务函数的应用、年度收支预算报表、专业论文的排版、专业知识汇集及展示PPT。 　　3. 教材建设。教材在人才培养中起着基础性作用，不仅体现教学理念、教学内容和教学要求，而且对培养高职学生的职业能力和创新能力具有非常重要的作用。因此我们非常重视教材建设，编写了三部内容新颖、体现项目化任务驱动式教学法的教材及教学参考书， 为高职实践型课程教学和具有职业能力的技术技能型人才培养提供了支撑。我院2011 年开始实行注册入学，现有的计算机基础教材已不适合注册入学下的学生， 亦不能够体现对学生职业能力的培养。针对以上情况，我们在认真学习教材建设理论和文件， 参阅多种高职计算机基础教材，总结近几年来的教学经验，在广泛调研的基础上，依据教学原则编写《计算机一级B 典型试题解析》辅助教材以及《大学计算机应用基础(windows7+office2010)