让“美”走进学生网页作品.docVIP

让“美”走进学生网页作品 　　一、网页作品缺少“美”的现状分析及危害 　　在网页教学课堂中，笔者常常发现，信息专业的学生在创作网页作品时，对于技巧及操作基本没什么问题，但是在遇到版面设计、结构布局等需要自行创作的对象时往往不能顺利开展;同时学生在表现网页主题能力、色彩搭配、logo设计、字体选择等方面比较弱为何会出现上述现象呢?概括起来有以下几个方面: 　　(一)学生自身特点 　　在初中以升学为目标的教学模式下，一些极具人文精神的欣赏设计课，如音乐、美术、劳技等课程被削弱了，成了一门门冷冰冰的象征性课程因此不少学生对此类课程学习力不从心，兴趣日趋消退，最终导致个人素养低下，进而影响到目前的网页学习 　　(二)教师课堂教学 　　分析、设计作品应该是学生的个性化行为，但是由于学生分析能力的局限性，教师往往把这一过程弱化了，用教师角度的分析引导来代替学生的个性化行为，从而使得学生作品千篇一律或以下载为主:网页的主色调基本以蓝色为主;版面图片过多、过大;下载的韩国模板比较多…… 　　另外，教师针对学生学习网页缺乏目的性的指导，急于让学生自我尝试，使学习处于一种自由放任的状态特别是在遇到自行创作时，学生就显得束手无策这两种情况都可能阻塞学生的创作情感，甚至产生对作品错误的理解，最终使网页创作无法有效开展 　　二、尝试与建议 　　本次研究以本校10,11届信息专业学生为个案，探索如何在网页课堂上提高学生的综合素质，使学生的网页作品更具有美感 　　(一)引导学生的价值取向 　　分析、欣赏网页是学生的个性化行为，而设计制作过程又是富有创造性的过程只有在意识上对作品有了了解.才会有富有美感的设计静下心来认真欣赏分析优秀的作品，除了可以给学生带来实际的效果模仿外，还会拓展学生的思维，给他们带来精神上的感动和创作上的灵感 　　1.画面美 　　鉴于学生目前的绘画水平，可以先引导学生学习绘图的简单规律和方法比如在整体网页图形绘制前，可以事先进行描边、高光效果、渐变等方面的小块练习，在此基础上再自行创作整体的网页布局 　　其次是多练，多模仿在前期教学中，多向学生推荐优秀的网页作品、网站，使其能借鉴和学习一段时间下来，不管是模仿还是自创，学生都会养成在创作之前要先分析的习惯，因为只有不断地从他人的优秀作品中或者是生活中发现美，并能加以改变运用到自己的作品中去，才有可能不断积累经验，逐步内化为个人审美价值取向 　　2.人文美 　　人文精神的构建是网页制作过程中的一大重点一个好的网页作品离不开一个好的主题因此，笔者在平时备课的时候会尽量多选择一些贴近生活、富有人性善恶和人情关爱的网页比如以央视推出的《中国最美孝星少年》为主题制作网页，在完成作品的同时，让最美孝星少年的精神也重重地敲打了学生心灵 　　让学生在感受网页的人文魅力之时，也通过网页的人文魅力来引导学生逐渐形成一种积极向上的人生观、正直独立的个性、广博的爱心和大胆的创新精神，最终树立起健全的人格 　　(二)重视学生的创作情感 　　创作网页之初，学生往往有较大的热情，但是当遇到较难的操作时，往往会显得束手无策，情感会被再次阻塞，有的学生就会放弃这时教师需要适时加以引导: 　　1.让学生有足够的时间和空间来抒发自己的情感 　　在教学过程中，学生每一堂课的状态、情感都有可能不同，而这种状态、情感会使学生与学生之间、学生与老师之间受得到相互启发，相互感染所以教师应及时发现问题，引导学生尽情抒发内心情感再在这个基础上加大要求，让学生明白，创作网页作品需要花时间和精力，需要远离浮躁 　　比如在学习网页菜单制作时，多数学生都能较快地掌握知识点，但是往往制作出来的效果变化不多，思维很容易形成定势这时，可以引入第三方软件，如web menu shop，一款只要点几下鼠标，就可以为你的网页制作漂亮美观的下拉菜单，这样一来，由于能在短时间内完成效果更好的网页效果，学生的创作激情得到再次激发，学习的主动权又回到了学生身上 　　2.树立小组意识，并形成小组内成员分工制让学生体会到参与网页制作的乐趣，从而能形成设计网页的动力 　　网页其实是一项团体工作，它不是单打独斗的学科，所以，在创作网页作品时，可以以小组的形式开展鼓励学生组内一起学习、创作，一般以3-4人为佳，每人负责一个环节这样不仅有个好的氛围，还能找到每个学生的偏重点，使自己的优势获得最大发挥，同时使学生形成同龄人之间的良性竞争 　　(三)摆正教师的角色定位 　　首先，教师应站在引导者的角度，根据学生的设计思维的发展，进行有目的的引导对于学生出现的问题，要站在改进的角