遗传信息的携带者---核酸 教学设计.docVIP

§2.3 遗传信息的携带者---核酸　教学设计 §2.3?遗传信息的携带者---核酸 教学设计【教材分析】 ? ??? “遗传信息的携带者核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习生物必修2遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。 ? 【教学目标】 ? 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 ? 能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。(实验) ? 情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 ? 【教学重点和难点】 ? 教学重点：核酸的结构和功能。 ? 教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。（实验） ? 【教法分析】 ? 《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。 ? 【教学方法】?实验、讲述和讨论的方法。 ? 【教学课时】?1课时 ? 【教学设计思路】 利用“问题探讨”，激发学习兴趣 实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识 观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能。（可通过列表比较辅助认识） ? 【教学实施过程】 ? 学习过程 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? ? ? 明确学习目标 ?2008年5月12日，四川汶川大地震，夺去了近9万人的生命。许多人被废墟掩埋，许多人死得面目全非，许多家庭断门绝户。中国政府为尽可能多的核实死者身份，启用了DNA鉴定技术，对遇难者的遗体做法医病理检查，提供辨别身份用的DNA样本。DNA指纹法在案件侦破工作中有着重要的作用，刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。 提问： ? 1 、DNA是什么物质呢？为什么DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息？ ? 2 、你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？ ? 评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。 回忆初中知识，结合其他途径的听闻联系生活，思考、交流回答： ? 1 、DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息。 ? 2 、DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等（确定十几年前被拐儿童的身份；千年古尸的鉴定；失事飞机遇难人员遗骸鉴定等，都采用了DNA指纹技术。此外，它在人类医学中被用于个体鉴别、确定亲缘关系、医学诊断及寻找与疾病连锁的遗传标记；在动物进化学中可用于探明动物种群的起源及进化过程；在物种分类中，可用于区分不同物种，也有区分同一物种不同品系的潜力。在作物的基因定位及育种上也有非常广泛的应用。） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。 ? ? ? ? ? 问题导学，主动探究，获取知识 通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。 ? 提问： 1?、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？核酸有什么功能？（板书） ? 2?、如何观察核酸在细胞中的分布？ ? 针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。（实验部分内容，第一课时完成） ? 巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与思考，主动获得知识。 倾听、总结学生的实验结论， 继续引发学生思考：原核细胞的DNA 位于细胞内的什么部位？ 阅读课文及“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”实验，回答问题。 ? 讨论，明确实验原理、目的及方案，两人一组进行实验操作，观察、分析、记录实验结果。 ? 小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：真核细胞的DNA 主要分布在细胞核中。（补充：线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA） 。RNA 主要分布在细胞质中。 ? 思考回答： ? 原核细胞的DNA 位于何处？（拟核区