小学合作学习的四大弊端分析.docVIP

小学合作学习的四大弊端分析 　　摘 要：小学教育是学生学习生涯中重要的组成部分，小学时期养成的学习方式、思维方法对于其以后的学习、生活以及工作都会产生较深远的影响。因此，人与人之间的合作交流是作为一个合格的社会人所必备的素养之一。在新课标引领下，小组合作学习这种组织形式已越来越多地运用到小学课堂教学中。然而，应该清楚地看到，新课程实施由于种种原因还存在着不同程度的差异，无论是在思想认识上还是在实践操作中，尤其是合作学习的运用问题，远没有得到完全彻底的解决。通过对合作学习中的合作目的、内容、形式和评价进行解剖分析，促进合作学习的效果进一步提高、深化，使合作学习更具实效、高效，而不仅仅只是流于形式上的热闹。 　　关键词：合作目的；合作内容；合作形式；合作评价 　　合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。随着我国小学课程改革的不断深入，合作学习作为新课程所倡导的重要学习方式之一，备受广大教师推崇。可以说几乎每一节课中都能找到合作学习的“踪迹”。然而，每一节课都需要通过合作学习来完成吗？课堂教学中合作学习的有效性究竟如何？应该是当前值得每一个教师关注的问题。但目前教学实践中“小组合作学习”往往存在重形式、缺实效的现象。 　　一、合作目的不明确 　　教师为了在课堂教学中体现合作学习，没有认真研究合作学习的目的、时机及过程。不管目标如何