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家常便饭也需精心准备 　　摘要：学生的数学素养是在常态课中形成的，而不是靠一两节公开课能造就的。为此，如何提高常态课教学的有效性，使学生尽可能多地提高数学素养，形成良好的数学学习能力就显得尤为重要了。本文以人教版二年级下册《平移与旋转》一课为例，谈谈如何提高数学常态课教学的有效性。 　　关键词：平移与旋转；教学有效性；数学 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0117-02 　　一、着眼学生水平，合理制定要求 　　数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”学生的学情是教学的起点，我们教师要有意识地进行换位思考，自觉站在学生的角度上设计教学，而不能用我们成人的思维去看待学生、要求学生，课程标准要求“了解”的，我们决不能要求“理解”或“掌握”；要求“感受”的，我们决不能要求“体验”或“探索”，真正做到以学定教。如教学《平移与旋转》一课，平移的基本特征为“图形移动前后每一点与它对应点之间的连线互相平行（或者重合），并且相等”。这是一个比较难懂的物理概念。课程标准对此要求仅为“感受平移、旋转现象，探索这两种运动的过程等”，没有要求学生用书面语言归纳其特征。在教学过程中，如概括数学课本平移特征时，学生只要能说出与“课本移动方向是直的”、“课本的方向没有改变”、“课本从左边移到