《徒手画校园》教学设计.docVIP

《徒手画校园》教学设计 温州二中 孟勇 教学目标 了解徒手画中表现空间的方式，初步掌握成角透视知识，理解基本形的组合规律，运用基本形体组合及透视知识表现描绘校园，培养学生观察、想象能力，激发徒手绘画的兴趣，提高基本的美术素养。 教学重难点 重点：运用基本形组合的方法，结合透视规律以徒手画的形式进行空间表现。 难点：理解成角透视规律，及运用透视法来表现校园建筑体现空间的方法。 教学步骤 运用“导入” 巩固知识 基本形的知识在造型表现中含有重要意义，它可整体快速地描绘对象。但不正确的透视关系却会妨碍物体的真实再现。在“导入”部分教师边提问边示范运用基本形的概念来组合课桌的造型，巩固学生上节课的知识点，为学生学习新课做好准备，并让学生感受把基本形体与透视规律结合所产生的造型表现力，激发学生兴趣，为下文透视规律的学习埋下伏笔。 运用“设疑” 发现问题 “设疑”的目的就是让学生的不同思维产生碰撞，对探究问题的结果产生兴趣，所以不管什么答案都让学生发表出来，只要学生对问题产生足够的关注就可以了。教师根据教学的主要目标和关键内容，以及学生现有的知识设计一具有启发性的问题，A、实验：请同学在自己位置上对老师的头部用铅笔进行测量，看看老师的头长在同学伸直手臂的情况下分别出现在铅笔的哪个位置，然后选一位前排的同学与一位后排的同学到讲台前来把他们所测得的结果进行比较，学生马上会得出透视有“近大远小”的变化。B、验证 ：请学生用认同的规律去检验黑板上的两个正方体的透视正确与否。学生将黑板上的正方体纵向的线条延长后会发现第一个图形的线条呈汇聚状能体现“近大远小”的规律，而第二个图形延长后则呈扩散状为“近小远大”，不符合透视规律。如图所示： 对问题培养学的能力为了检查学生对成角透视规律是否灵活掌握，我在黑板上画出多个有透视错误的六面体让各组学生来检查错误的地方。在学生修改正确的基础上请各组同学给六面体的各个面画上一个方格，并在里面写字、然后把处于视平线下的六面体抬高变成一座纪念碑、再把把纪念碑加宽变成一幢大楼、给大楼加窗户、给大楼加门、在大楼前面加一排树木。这样不断利用小组活动来加强学生的参与合作，扩展了学生的知识面增强了其对基础知识的应用能力，拓宽了学生对问题再探讨的本【造型·表现】 1