教育与教育学 第七章 教学（13年）.pptVIP

案例：一位语文教师在教《刘胡兰》一文时，与学生进行了一段问答。 师问：“这篇文章是写谁的?”生答：“是写刘胡兰的。”师问：“你怎么知道的?”生答：“题目就是刘胡兰。”师问：“这个故事发生在什么时候?”生答：“1947年1月4日。”师问：“你怎么知道的?”生答：“课文第一句就是这么写的。”师问：“这个云周西村在什么地方?”有学生答是陕北，有学生答在延安。师说：“云周西村在革命根据地。”课文中有敌人对刘胡兰说的这么一句话：“你说出一个共产党给你一百元钱。”师问：“谁知道那时的钱是什么?”有学生答是银圆，有学生答是铜板，而另一个学生则说，那时候的钱中间是有窟窿的。教师最后作总结：“反正那时候的钱比现在的钱值钱。” 你认为这位老师的教学存在什么问题？应用谈话法应注意哪些基本要求？ 1.谈话法（问答法）是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。 2.案例中教师提出的问题要么太简单，没有启发性的价值，不能激发学生真正的思维；要么与课文几乎无任何关系，离题太远，最后又不了了之。总之，只有对话之形，无对话之实。 3.运用谈话法的基本要求： （1）要准备好问题和谈话计划。教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲。 （2）要善问。提出的问题要有启发性，形式要多样化，问题要明确、具体、难易适度，符合学生已有的知识程度、经验。 （3）要善于启发诱导。谈话时，教师的提问要面向全体，给学生留有思考的余地，并因势利导。 （4）要做好归纳、小结。谈话结束后，应结合学生回答问题的情况进行小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。 案例：通过教师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识。唯有一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。执教者有些惊慌失措，“你为何这样说？”她追问。“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛，教室内静得出奇。“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意！”执教者显然有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。 请运用新课程下的教学观及有关理论分析评价上述的案例。新课程倡导怎样的教学观？ 案例中教师的做法是不可取的，他的行为违背了新课程所倡导的教学观。 （1）新课程认为教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程；师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 （2）案例中，且不说“乌鸦不一定喝到水！”是否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。一句富有新意的“石子把水淹没了！”却被老师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。教师的做法显然违背了新课程所倡导的教学观。教学应是一种平等的对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方应在对话中相互尊重、相互学习，共同发展。 （3）在以上案例中，倘若教师能尊重学生的观点，耐心地聆听学生的见解，并肯定“乌鸦不一定喝到水”的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。师生彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 新课程背景下的教学观： （1）教学不只是课程传递和接受的过程，更是课程创生与开发的过程（生成与开放） （2）教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程（交流互动） （3）教学重结论，更要重过程（全面发展） （4）教学关注学科（知识），更要关注人（全面发展） * * * * * * * * * * * * * * * * * 第五节 教学工作的基本环节及实施要求 教师教学工作包括五个基本环节：（简答、填空） 备课 上课 课外作业的布置与批改 课外辅导 学业成绩的检查与评定 (11年考题、简答） 一、备课（填空、选择） 备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 备课分个人备课和集体备课两种。 1、备课的意义 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定(教学进度计划)研究教法 。 2、备课的实施要求 （填空、选择、简答） （1）钻研教材 钻研教材包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。 课程标准是教师备课的指导文件。 教科书是教师备课和上课的主要依据。