教育与教育学 第十二章 教师心理.pdfVIP

第十二章 教师心理 1.考试大纲要求： （1）教师成长的阶段和途径 （2 ）教师威信的形成与发展 （3 ）专家型教师与新教师的区别 2. 2010年考与本章有关的考题10分，但不直接 从本章内容答题。 一、教师期望对学生的影响 ? 1.教师期望效应 ? 教师期望是指教师对学生未来发展潜力的推测。 ? 教师如果根据自己对学生的了解而形成一定的期 望，就会使学生的学习成绩和行为表现发生符合 这一期望的变化，这就是教师的期望效应。 ? 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望 的语言效应称做皮格马利翁效应，也有人将之称 为罗森塔尔效应。 一、教师期望对学生的影响 ? 2.教师期望对学生的影响（了解） ? （1）教师综合所获得的有关学生各方面的信息， 结合自己的经验对学生未来发展做出预想，形成一 定的期望，并通过言行表现出来。 ? 研究表明，教师对不同期望的学生表现出的行为有 很大的差异。对高期望的学生教师更容易表现出积 极的、肯定的行为。对低期望的学生更容易表现出 消极的、否定得行为。 ? （2 ）当学生获得教师传来的不同期望信息以后， 产生自我认知和自我评价，并根据此对教师做出不 同的行为反应，从而强化了教师原先形成的期望。 二、教师成长的阶段和途径 （一）教师成长的历程（选择、简答） ? 从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程， 教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。根 据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题， 把教师的成长划分三个阶段： (1)关注生存 ? 关注生存适应性，如“学生喜欢我吗?”“ 同事们 如何看我?”“领导是否觉得我干得不错”等等。 二、教师成长的阶段和途径 (2)关注情境 ? 在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课 的内容，一般总是关心诸如班级的大小、 时间的压力和备课材料是否充分等与教学 情境有关的问题。 (3)关注学生 ? 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成 长成熟的重要标志之一。 二、教师成长的阶段和途径 （二）教师成长与发展的途径 ? 主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师 作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高 在职教师。 (1)观摩和分析优秀教师的教学活动。 (2)开展微格教学。 ? 微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内 （5~20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这 种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。 ? 这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 二、教师成长的阶段和途径 (3)进行专门训练。 ? ①每天进行回顾；②有意义地呈现教材； ③有效指导课堂作业；④布置家庭作业； ⑤每周、每月进行回顾。 (4)反思教学经验。 波斯纳教师成长公式：经验+反思=成长 （多 注意，考试频率较高） 布鲁巴奇认为有四种反思的方法：反思日记、 详细描述、交流讨论、行动研究。 三、专家型教师与新教师的区别 （考论述 题：重点准备） ? 根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课 堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。 1.课时计划的差异 ? 专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具 有预见性。 ? 专家教师的课时计划只是突出课的主要步骤和学内容， 并未涉及一些细节。而新教师却把大量时间用在课时 计划的一些细节上。 ? 专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都 是在正式计划的时间之外，自然地在一天中的某个时 候发生。而新教师则在临上课之前做一下演练。 ? 专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识 来安排教学进度，具有灵活性。 三、专家型教师与新教师的区别 2.课堂教学过程的差异 （1）在课堂规则的制定与执行方面 ? 专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持 执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不 能坚持执行下去。 （2 ）在吸引学生注意力方面 ? 专家教师有一套完善的维持学生注意的方 法，新教师则相对缺乏这些方法。 三、专家型教师与新教师的区别