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浅析新课改下的小学语文优质教学 　　摘 要：在新课改进程中，小学语文教师要构建优质教学，需要提高教学效率，从培养学生的学习兴趣出发，设计多样化的教学方式，激发学生的探究欲望，使他们深入分析课文内容，加深理解和感悟。在教学过程中，教师要把学生放到学习主体的位置，引导他们进行主动学习，促进他们语文能力不断增强，使学习效率大大提高。 　　关键词：学习氛围； 自学能力； 教学情境； 实践活动 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0030-01 　　小学语文是培养学生语文思维能力和学习能力的基础学科。因此，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，让他们积极主动进行分析和思考，使他们通过学习掌握语文基础知识，提高阅读理解能力，促进他们语文综合能力的提高。在设计教学内容时，教师要从学生的兴趣出发，构建趣味课堂，激活学生的思维，实现小学语文优质课堂的构建。 　　一、创设和谐的学习氛围，激发学习兴趣 　　在新课改的过程中，教师要坚持用新的教学理念进行教学，改变传统教学模式中学生被动的学习状态，找到他们的兴趣点，以此作为教学设计的依据，设计出学生感兴趣的内容，让他们积极主动进行学习。在教学活动中，教师要走下讲台，和学生站在平等的位置上，和学生共同进行知识的探究，构建和谐的学习氛围。在轻松、活跃的氛围中，学生的思维也处于活跃状态，他们对语文知识的理解和掌握效率不断提高，顺利完成教师布置的学习任务。在教学时，教师要改变灌输式的教学方式，让学生利用已经掌握的语文知识和有效的语文学习方法进行课文内容的分析，提高他们从课文中提取信息的能力，促进他们语文分析能力的有效提高。 　　二、以学生为主体，培养自主学习能力 　　在新的教学模式中，学生成为学习的主体，他们不再依靠教师的灌输死记硬背语文知识，而是充分发挥探索精神，运用已有的语文知识进行阅读、分析、思考，加深对课文的理解，从文字中获得更多的信息，感受到作者要表达的深意。在课堂教学中，教师要给学生足够的学习时间和空间，让他们通过对课文进行阅读和深入分析，掌握语文基础知识和重点段落。作为教学的组织者，教师要关注学生的学习情况，根据他们在学习中遇到的问题进行指导，使学生能找到解决问题的思路，顺利解决问题。 　　三、创设教学情境，激发探究积极性 　　（一） 采用语言描述进行情境创设 　　在创设情境时，教师要以教材内容为依据，可以采用语言描述的方式，如教学《小鹰学飞》时，教师用语言给学生创设一个故事情境：在山谷中，有一只小鹰和一只老鹰，小鹰想要学飞，于是它向老鹰学习飞行的技术，小鹰很努力地进行飞行练习，小鹰最后认为自己学会飞了吗？在教师用语言描述的情境中，学生仿佛跟随小鹰一起飞行，深刻了解了小鹰在飞行时的心理变化，认识到要虚心好学，不断进取。 　　（二）结合多媒体创设教学情境 　　教师还可以用多媒体创设教学情境。在多媒体情境中，学生能通过图片和视频进行学习，能让他们产生身历其境的感受，加深对课文的理解，有利于突破教学的重难点。例如，在教学《大禹治水》时，由于课文内容和学生的生活相距很远，学生通过阅读很难理解课文。运用多媒体播放大禹治水时的动画场景，能有效激发学生的学习兴趣，使他们积极投入到对课文的分析中，大大提高学习效率。 　　（三）利用问题创设情境 　　在语文教学中，教师根据课文的重点段落设计问题，用有趣的问题激发学生的学习兴趣，使他们积极思考，有效解决这些问题，加深他们对课文内容的理解。在问题提出来之后，教师要鼓励学生从多个方面进行探究，让他们通过分析和思考提出独特的看法，促进他们语文创新思维的发展。 　　教师要根据课文内容进行，使课堂教学顺利进行，获得优化，实现高效的课堂教学。 　　四、设计丰富的语文实践活动，激发参与热情 　　在小学语文教学中，教师不仅要关注课堂教学，还要进行课外拓展，设计丰富多彩的语文实践活动，让学生在活动中运用语文知识，提高他们运用知识的能力，从而让他们有意识地进行学习，不断提高语文综合能力。在设计语文实践活动时，教师要考虑学生的兴趣，设计符合学生年龄特点，能激发他们参与积极性的活动。例如，教师可以组织学生进行讲故事大赛，为了取得比赛的胜利，学生能从读过的书籍中选择好的故事，并流利地讲出来，在获得自豪感的同时，对其他学生起到了榜样作用；还可以组织学生进行写作大赛，让学生充分运用掌握的语文知识和素材进行创作，写出优秀的作文；还可以举办语文知识竞赛，让学生在竞赛中进行充分展示，给他们创设成功的机会。在形式多样的语文实践活动中，学生可以自由选择自己喜欢的活动，给予充分的自由，让他们在活动中感受到语文学习的乐趣，并在语文课堂中积极参与，促进小学语文优质教学课堂的构建。 　　总之在新的教学模式下，教师要