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浅谈任务型教学在英语教学中的应用 　　编号：H3（2016）7-03-01 　　作者：唐剑国 　　一、任务型教学的理论基础 　　有效的语言学习不是教育传授性的，而是经历性的。任务型学习就是让学生体验学习过程。在英语新课改中提倡的任务型教学，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成果。学生有了具体的动机就能自主地学习，并肯主动地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。而要培养学生在真实生活中运用语言的能力就能让学生在教学活动中参与和完成各种真实的生活，学习工作的任务（即做各种事情）。从而培养学生运用英语的能力，用英语做事情的能力。 　　笔者在教学中进行了大量的理论学习和学情调查之后，就开始旨在于探索初中英语任务型学习活动的课堂教学的改革，以实现新课程标准所提出的目标，即激发和培养学生英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，为学生的成长、发展和终身学习打下良好基础。 　　二、任务型教学的基本模式和基本步骤 　　（一）初中英语任务型教学的基本模式 　　英国语言学家Jane Willis指出，任务型教学包括前期任务（Pre-task），任务环（Task-cycle），和语言点（Language focus）三个部分。在前期任务阶段，教师向学生介绍主题和任务，并给学生思考的时间。任务环阶段由任务（Task）、构想（Planning）和汇报（Report）组成。在语言点阶段，学生进一步学习、巩固和掌握前阶段运用的语言。教学中可采用六类任务：列举、排序和分类、比较、解决难题、交流经历、完成创造性任务。Willis对传统的“讲解―练习―运用”教学法进行分析，并与任务型教学对比后指出，后者以学生为中心，更有利于促使学生主动探索语言。 　　我们把任务型语言教学理论应用于初中英语教学，并结合新目标英语教材的教学体系，逐步确立了“以培养学生语言运用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线设计任务，课外作业项目化，评价方式过程化”的初中英语任务型教学的基本模式。 　　（二）课堂教学的基本步骤 　　根据任务型语言教学理论，结合英语教学实际，实行课堂教学任务化的任务型英语课堂教学模式。下面笔者以八年级（上）Unit3 Topic1 Section A为例来阐述任务型教学的基本步骤： 　　Step1 Leading-in 　　①Sing a song My Heart Will Go On.为讨论爱好埋下伏笔。 　　②Daily report值日生介绍自己，家庭成员或朋友的情况，其他学生做笔记，并互相提问有关个人爱好的问题，自然引出“Hobbies”话题。 　　Step2 Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤） 　　①Look and say通过看图问答复习上节课所学的有关爱好的词汇和重点句型； 　　②Look and learn通过多媒体课件展示人物，介绍所爱好事情的名称，为完成后续任务做铺垫； 　　Step3 While-task（设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务） 　　①Play a guessing game用问题What hobbies do you have？引入任务，让学生用英语说出多媒体课件中人物和他（们）的爱好，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散性思维能力。 　　②Look Listen and Write通过图片向学生提供听力材料背景，让学生带着问题有目的听录音，并填写相关表格。 　　③Have a competition学生先分小组讨论每个人的爱好，然后做快速抢答练习，以激发学生的竞争意识，并使其掌握用其英语描述各种爱好的词语。 　　④Ask and answer a bout tools用多媒体课件展示各种活动和物体，学生开展小组问答，把人和爱好进行配对； 　　⑤Make an interview学生四人一组，确定采访对象和采访内容，然后在全班表演对话。 　　⑥Discussion学生分小组讨论：“What hobbies do you have？ Why？”并要求学生作好记录。 　　Step4 Pose-task（各小组向全班展示任务结果） 　　小组派代表汇报讨论结果，教师汇总统计，并公布全班学生都有哪些爱好。 　　Step5 Check学生自评，小组互评，教师总评。对所完成的任务进一步分析、归纳、总结，形成正确的概念，进行有提升的语言运用操练。 　　Step6 Homework（