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浅谈学困生的心理特征及教育对策 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0140-01 　　所谓“学困生”，一般指那些智力水平正常且没有感官障碍，但他们在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到新课程标准规定的基本要求，必经过有对准性的教育对策或医疗对策赐予补救或矫治的学生。相对于其他的学生，他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。 　　一、学困生心理障碍产生的原因 　　1.生理因素：小学生处于似懂非懂的阶段，这个阶段的学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。学困生和一般学生相比消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，他们中有的调皮、贪玩，自制、自控能力差，上课坐不住；有的身体瘦弱、缺课较多，学习跟不上；有的学习方法不当，还有的智商较低，接受新知识能力差，以至于产生心理障碍。 　　2.性格因素：一般来讲，学困生中有一部分学生性格内向，遇到问题不愿意与他人沟通，因此这些学生更容易产生忧郁、猜疑、自卑等病态心理。 　　3.家长因素：家庭是一个人学习、生活的主要场所之一。家庭教育对学生有相当大的影响。如果家长的期望值过高或过低，对孩子的心理有一定影响；如果父母对子女的教育方式简单粗暴，或过分溺爱，会使学生养成消极的心理；如