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浅谈小学中年级作文教学 　　小学中年级处于作文的起步阶段，学生刚刚步入写作的门槛，也是从口头语言向书面语言过度的一个关键环节。那么怎样才能指导小学生写好作文呢？以下是自己在作文教学中的几点感悟： 　　一、培养学生的写作兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”作文教学要想有所突破，在平时应千方百计培养小学生的些写作兴趣，让学生变被动学写作文为主动学写作文，逐步使他们乐写。 　　1.利用剪贴画、手抄报，培养学生的写作兴趣 　　三年级学生的思维是由形象思维为主向抽象思维为主过渡的阶段，他们对五彩缤纷的图画有极大的兴趣，三年级学生手中已经拥有各种画报、儿童读物、看图作文等课外资料，再加上我们平时积累的贴图作文，而这也正符合我校申报“三三九快乐作文”课题的宗旨。有效利用现有的资料，充分发挥这些书籍的使用价值，来对学生进行作文前的准备训练，提高学生对作文的热情，培养他们的写作兴趣。 　　2.利用网络多媒体教学，激发学生的兴趣 　　由于我们处于农村学校，学生手中的资料毕竟有限，现如今网络这么发达，在教学中我充分利用多媒体进行辅助教学，因为习作与每一个单元的练习是密不可分的。而教材上的课文，不乏名家名篇，都是典范之作，诸如《荷花》、《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等，学生在欣赏到这些课件里美丽的图片的同时，不但充实了学生的头脑，也为习作奠定了良好的基础。 　　3.精心设计活动，激发学生的兴趣 　　小学生往往喜欢做游戏，喜欢活动，尤其是充满新意的游戏。可以抓住这一特点，利用迁移原理，把他们的兴趣中心引向写作，并及时加以巩固，使他们形成持久的、稳定的、广泛而又有中心的兴趣爱好。如，在三年级上册第一次作文教学《我们的课余生活》时，我在上课时就先给学生们列举了几项活动，比如“反面人”、“写王字”等游戏，我把活动内容、活动地点、活动要求都做了说明。充满欢乐、笑声而又有紧张气氛的活动把学生的兴趣提到最高点，在学生处于兴奋状态时，又及时把学生的兴趣中心引导迁移：活动过程中玩得开不开心？你能不能把游戏的过程、同学们的动作、神态说一说？问题一提出，学生争先恐后地回答，你一言，我一语的把刚才的场面描述下来。然后学生根据所描述的进行习作，这样通过活动激发了兴趣，利用兴趣迁移，克服了学生的害怕心理，学生学到了方法，提高了习作水平。 　　二、注重平时积累 　　没有生活积累就没有好的写作素材，三年级学生年龄小，生活经历少。对所描写的事物不熟悉，不是学生想写，而是老师要我写，为了应付作业不得不写。要使学生的作文有血有肉，教师要培养学生积累材料的方法。 　　1.结合课内外内容积累，学习写读书笔记 　　“重视文本”是新课标的要求，新课标课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵是感受语言的优美，将好词、佳句摘抄在本子上。还有学生在平时阅读书籍、杂志、报刊时，把一些优美的词语、句子、语段摘抄在本子上。让学生用书面语言表达自己从课文中所得到的启迪，让他们有词可用、有话可说，从而起到文道结合，一举两得的作用。比如，读了《一个小村庄的故事》后有什么感想，学习《妈妈的账单》，你想对妈妈说些什么，都可写在读书笔记上，积累资料。 　　2.坚持写日记来积累 　　坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。可写看到的、听到的、想到的，也可写学后感受到的。自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，学生可以有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。比如组织学生搞完一次大扫除，举行完一次活动，看完一场电影，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 　　三、在点滴中渗透作文技巧 　　作文教学应遵循循序渐进、从说到写、由易到难、分步到位的原则。小学三年级正处于一个转化期，它的重点是由学会字、词逐步向篇、段过渡;而作文教学应当从说话、写话，再到命题作文;从写几句话、一段话，再到写一篇简短的记叙文;还应当从仿写到写作，把作文教学与阅读教学紧密结合起来。这种说与写、读与写的结合是作文教学循序渐进，逐步提高要求的根本方法。 　　四、精批细改，鼓励为先 　　批改作文对于语文老师是一项繁重的工作，要想提高学生的作文水平，作文的批改是重要而又不可或缺环节。小学三年级学生刚刚接触作文，在作文批改中，我尽量多给学生写一些激励性的评价，比如“这个词用的不错！”“写得太好了！”“你进步了，老师太高兴了！”等这些评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注，甚至老师都对他作出了肯定性的评价。同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，在作文批改时，要及时地发现他的进步，并在作文课上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。这样不但保护了学生的自尊，而且提高