2019-2020年六年级语文下册 葵花之最 3教案 冀教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 葵花之最 3教案 冀教版 【教学目标】 知识能力： 1．正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。 2．让学生明白课文围绕“葵花”讲了哪些事情。 3．能有感情地朗读课文。 情感态度和价值观： 体会葵花在恶劣的环境中生存的不易，感受顽强的生命力。 体会边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。 过程方法： 1．积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。 2．利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。 3．抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。 教学重难点： 理解为什么一棵又矮又小的向日葵却牵动着边防战士的心，为什么说葵花在战士们心中是最高的。 教学课时： 2课时 第一课时 教学过程 设计意图 一、介绍作者导入 毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。 17岁便来到海拔5000米的西藏高原阿里当兵。在苍茫的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强而永远长眠在冰层中的悲壮。那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关注。 今天，我们一起学习第7课《葵花之最》。（师板书课题） 二、初读感知 1.学生齐读课题。 师：读了题目，你想说什么？ 师：下面以四人小组为单位读一读这篇课文。要求：读准字音，2.读通句子，1号同学汇报。 3．全班交流，相机正音。 师：哪位小组愿意把你们交流的结果给大家汇报一下。 预设： 注意：葵花的葵字形 烙的读音 检查: 山路迢迢 关山重重 一往情深 生机盎然 前仰后合 永不泯灭 葵花 烙饼 飓风 纽扣 花蕾 萌出 毫无先兆 跌跌撞撞 冰雕玉琢 沁出 凝固 试探 嫩黄 舒展腰肢 绣活 还有哪些字音容易读错，提醒大家注意一下。 师：有关字音的问题大家还有疑惑吗？请每个小组的2号分段读课文。 师：下面我们来学习毕淑敏的《葵花之最》。 三、初学课文 1．默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 　 （本文记叙的是守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。） 2．根据课文内容，说说课文围绕葵花讲了哪些事情？ （第一部分：交代了昆仑山的自然环境，这暗含着女兵非常希望葵花子能在这里安家；第二部分：写葵花子在在她们的精心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。） 3．一颗葵花在我们看来也许是很平常的，但是昆仑山上的这颗葵花为什么牵动了所有战士的心呢？ 预设：抓住“昆仑山其实只有一个季节——冬天”，而“春节过后那段漫长而寒冷的日子”被人为地称为“春天”。 直到“五一”，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。 “整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色”也说明昆仑山环境的恶劣，战士生活艰苦。 结合课后“我的资料夹”了解昆仑山的自然环境。 四、作业 1.熟读课文； 2.搜集有关解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事。 让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣。而读毕淑敏的文章也是让学生了解毕淑敏本人，从而进一步对其作品有了感悟，即与作者对话。 读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。 在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。 在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，以学定教。 第二课时 教学过程 设计意图 一、引入： 通过第一课时的学习，我们知道了昆仑山自然环境的恶劣，生活的艰苦，但是这没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。 二、精读课文 出示中心话题： 课文哪些地方描写了昆仑山上的葵花？读一读，结合有关语句说说这样的葵花带给你怎样的感受？ 请你用自己喜欢的方式读课文，划出描写昆仑山上葵花的词句，并做好批注。 交流。　　　　　 预设： A．葵花子居然发芽了！先探出两片内黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来。 （葵花的幼苗在战