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浅谈小学数学教学中创设有效情境的策略 　　摘 要：为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境，激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。但是有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。本文从三个方面对小学数学教学中有效情境的创设策略进行了简要的阐述。 　　关键词：小学数学 情境课堂 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0209-01 　　1 要有“吸引力”，从“外在化”到“内在化” 　　许多老师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素。有效的教学情境具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，教师可以通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段，使学生达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽