浅谈思品教学“探究合作 体验共享”.docVIP

浅谈思品教学“探究合作 体验共享” 　　提倡“探究性学习”，既是民族和国家发展的需要，也是学生个人生存和发展的需要。 　　“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义”。建构主义学习理论主张让学生通过自主的活动，感受、体验知识产生和发展的过程，从而建构起自己合理的认知结构。 　　教学中学生在教师指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，获取知识、形成能力的学习活动。“探究性学习”是用类似科学研究的方法进行学习。 　　科学研究一般有以下几个步骤：（1）提出科学的问题。（2）根据已有知识和经验，作出假设或猜想。（3）搜集证据，如观察、实验、收集资料、进行调查等。（4）解释。对证据作分析处理，得出结论。（5）评估。对研究过程、方法和结论进行评估，确定其价值。（6）推广和应用。思品学科的探究性学习又有它自身的学科特征。探究的内容是人文内涵和语言文字的结合；在探究过程中，更注重情感的投入和发展；探究的结果往往是多元的、个性化的，而不是惟一的。 　　在思品学科中实施探究性学习，可分为三个阶段：进入问题情景阶段、尝试体验实践阶段和表达交流小结阶段。表达交流小结阶段要师生共享成果，还要让学生学会相互欣赏――欣赏同学的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此激励自己。合作学习教学模式实施的一般过程是：