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浅谈教育艺术在生物课堂教学中的运用 　　一位教育家曾说过：“让孩子们在欢乐的情绪下学习，他们的思维能力像展翅飞翔在天空中的小鸟；在压抑或厌倦的情绪下学习，他们的思绪像在地上爬动的蜗牛。”作为生物教师，我在生物学课堂教学中，一直注意面向全体学生，对教育语言的艺术性进行探索，让每一名学生都享受课堂，让每一名学生都快乐成长。下面我就谈谈在日常生物课堂教学中，是如何运用教育教学艺术手段来促使学生快乐成长的几点做法和体会。 　　一、此时无声胜有声 　　面对在生物课堂上犯错误的学生，我不会直接指责，而是换一个方式进行无声的批评，往往会带来更好的效应，因为我坚信：学生是否自信，关键来自于教师的正确教育，来自于教师是否信任学生，教师的人格是进行教育的基石。 　　王×是一名初一学生，他上课表现极为不好，散散漫漫，或者来点恶作剧，或者低头窃窃私语，我该怎么对待他呢？我想从生物课的特点――探究性入手。在上“观察蚯蚓”一节时，我提出这样一个课后探究问题：蚯蚓有视力吗？并且发动学生去查资料、做实验。学生纷纷响应，但王×无动于衷。我走到他面前，拍拍他的肩膀说：“我相信你也行。”他用疑惑的目光看着我。（也许从来没有老师这么对他说过话） 　　第二节上课，王×用明亮的眼睛告诉了我他的答案。刚坐下，他就举起了手，愉快地谈起了他的实验过程：“周末，我去地里挖了几条蚯蚓，做了一个实验。首先，我将两条蚯蚓